给新构想留出空间
这份读法关注提出新点子、设计或做法的机会，描述工作优先事项，不测试创造能力或艺术天赋。
次数表示这一价值出现十二次时，你选择了多少次。请一起看十项次数和相同名次。次数较少只是本题组中选得较少，不等于你反对这项价值。
创意机会可以是什么
- 创意选得较多，说明与其他好处比较时，构思空间更有分量。本题组中的构思可以是不同设计、小原型、新组合或备选解法，不必等于艺术职业、公开原创成就，或每天都提出与众不同的东西。
- 喜欢这些机会，本身不能说明点子一定可行。可行性、质量、知识和反馈仍然重要。问卷记录的是描述选项，没有观察你的作品是否新颖或有用。
新想法与熟悉路径
- 假设一项任务使用成熟模板已经足够，也可以做小试验探索其他做法。选择试验，突出的是构思机会，并不能证明必须改变模板，也不表示常规工作没有意义。
- 真实情境中的创意空间需要时间、许可和检验办法。如果只要求创新，却没有尝试或修改机会，实际空间可能比说法小。可以问一次有限试验具体怎样开展。
创意与学习不同
- 学习是新增理解或能力，创意是提出新构思或处理方式。可以学习成熟方法而不改变它，也可以用熟悉知识构想新安排。两项没有高低等级，也可以共同发挥作用。
- 自主也是相近却独立的事项。团队可以欢迎原创方案，同时共同决定怎样实施；裁量很大的岗位也可能主要执行标准流程。请区分提出新构想的机会与决定实施的权限。
怎样看较少选择
- 创意次数较少，不等于没有创造力。可能只是设想岗位中更看重稳定、可见结果或清楚边界，而在其他地方喜欢构思。本任务无法评估天赋、思考原创性或设计职业资格。
- 多项并列最高时，各份读法都保留。创意和稳定保障一起靠前，可能表示希望在可靠安排中尝试新想法。可以把它变成对条件的提问，不必视为矛盾或强行选择固定标签。
具体计数例子
- 假设创意被选四次，把一题另一价值改为创意，就变为五次，另一项减一次。分母仍是十二次机会，并不是成功发明五次，也不是创造能力分。
- 每两项价值共同出现四次，但相关措辞仍有差异。共同出现次数相等，只减少一种结构失衡，不能证明难度一致、措辞中立或测量精度。解释接近结果时，仍应回到具体选择。
一次小范围私人探索
- 选一个不涉及机密、曾希望尝试不同做法的例子，写清想改变什么，以及最小的安全试验是什么。使用这份读法并不要求真的试验或制作作品集。
- 了解岗位时，可以问最近一次新想法怎样提出、试验、修改。关注普通例子，而非只看特殊成功故事。是否喜欢这些条件，与是否具备岗位所需技能，是两个判断。
还没有测量什么
- 十项优先事项、题目和读法属于原创编辑内容，尚无已建立的心理测量效度或人群常模，也不是标准创造力测试。两个语言版本没有经过测量等值验证。
- 可以比较学习和自主、回看改答，或在此结束。结果不要求购买工具、换工作或继续其他测试，也不会据此判断录用或宣称应该进入哪种创意职业。