兴趣、自信与实际表现分别看
四项涉及跟随节奏、注意音高、比较版本和重复自创片段。自我估计不测音乐听辨能力，也不预测学习成功。
四项数值相加除以四，保留一位小数；四项都需有效。无法凭经验或接触条件评价的项目保持不计分。
四项活动，不是音乐能力测验
你评价跟随简单节奏、注意音高变化、描述旋律版本差异，以及创作可重复片段的把握。想到适合自己的参与方式即可，无需为问卷实际做活动。加德纳的音乐概念涉及理论提出的容量，答案记录的则是对具体活动的自我估计。页面没有检查音高辨别、时点或演奏表现。喜欢音乐、经常听和有把握也各不相同，不会自动被当成音乐能力。
让均分对应具体问题
2、2、4、4合计12，均分3.0，可能是跟随节奏较不确定、比较熟悉录音较有把握；另一种答案也能得到同样数字。因此结果同时保留具体问题和八组完整读法，不换算音乐天赋百分比、不与音乐家比较、不选主导智能。各组相同或接近的均分，不证明不同容量已在共同量尺上测出。
按条件核对一项差别
假设同一短旋律有两个版本，其中一个更慢。“第二版完成这一句花的时间更长”是一项具体观察；说某版更有感情，则是需要另外说明的解释。反例是因为听出快慢，就认定自己善于读懂团队情绪。音乐时点与社会协作是不同主张。本虚构例子说明怎样描述观察，不是验证过的任务，也不要求无法接触该活动的人比较录音。
保留经验、工具和理解差异
较大均分表示这四项更有把握，可能与乐器经验、材料熟悉或对要求理解较宽松有关，均分无法判定原因。较小值可能涉及术语陌生、接触有限或经验少，不是学习上限。无法判断时选不计分，只使本组暂不给均分，不指定缺陷，也不移除完整指南。题目不识别感官状况或困难成因。
按自己的条件观察一个短片段
若有需要且能够接触，可选一个熟悉的短片段，先说明想注意什么：重复、停顿或两个版本的变化。记录一项观察，不评价自己有没有音乐性；也可以只用文字回看以前的经历。无需向人表演、购买乐器或练到分数上升。结果不指定伴音乐学习，也不表示音乐会改善其他学科的学习。
音乐实例与工作推断分开
记录材料、自己的预期和实际观察，比“音乐聪明型”更便于讨论。但它不确定教学、音频工作或其他角色的表现标准，这些都有具体训练和实际要求。本原创把握问卷没有建立心理测量学效度、常模或预测准确率。把它视为可结合背景核对的估计即可；无论均分或并列如何，都不限制以后选择活动。