情境中的时间距离与度量
不必答题即可读完整原创主题说明，没有分数或诊断标签；公开正文对所有读者相同。
六种类别计数合计五条描述，并保留逐条标签。未计分与没有注意到分开；没有总分、均值、排序、风险档或能力结论。
回顾日常场景里的时间与度量
- 这五条成年人原创观察关注理解显示时间、考虑两个时间之间的间隔、比较任务时长与预想、联系不同单位，以及理解书面距离或带数字方向。愿意时可回顾过去四周，不必现在看钟测试、测量、导航或计时。页面不测时间知觉、空间能力或数学，也不能建立计算障碍或识别经历费力的原因。
- 这些描述为阅读而汇集日常场景，不是验证诊断维度。时间表、单位换算和方向是不同信息，要求不同。一处不确定不能解释另一处，认可多条也不说明它们同因。可以描述发生什么，而不称自己粗心、不聪明或不会管时间；不要求与他人速度或所谓正常独立程度比较。
标签不测分钟或错误
- 可以选择没有注意到、很少、有时、较常、经常或未计分，都是不带点数的类别标签。本主题六种计数合计五条描述，显示每条选择。没有总分、均值、最高主题、风险档或临床结论。计数不估计耽搁分钟、走错方向、测量错误或错过预约数量。选经常不证明理解是否正确，也不说明经历后果多大。
- 未计分包括没有相关经历、回想不清和不愿回答，与没有注意到分开。没遇见单位换算不展示它会很容易，想不起显示时间也不是提供了错误答案。不必读钟、查看旧行程、测量物体或重复困惑的指示来作答。全部未计分时仍可读完整指南与支持说明。
留意信息怎样呈现
- 有限表述可以是：面对不熟悉的时间格式需要停顿，或因为单位不同而不确定两项度量怎样联系。这样保留了格式与场景。网站不能检查显示、不知道惯用约定，也不能决定怎样说明才足够清楚。记得的停顿不会变成速度测量、数感失败或诊断。确切数字和私人细节可以不说。
- 语言、书写约定、单位和接触机会不同。中英文观察没有已确立的测量等值或共同临床常模，不是标准化看钟、方向或换算任务。记录不能把陌生信息与学习困难或其他解释区分，也不能靠另三主题解决不确定。四个重叠编辑分组仍是分别阅读的描述，计数不合成时间管理或空间加工档案。
计划与实际可以不同
- 一条描述涉及任务实际时长与预想不同。差异本身不识别时间估计问题；任务可能变化、出现打断，或原计划缺少资料，页面不知道哪种情况适用。可以描述不一致，而不认定自己纪律差或有某状况。不要求记日记、给自己计时、重复活动或下次作更准确估计。
- 对书面距离或方向不确定，同样不能决定出行、驾驶、工作或其他真实活动是否安全。记录不提供导航建议或安全许可。不要为了回答而在车流、陌生地点或安全关键场景里测试自己。已有实际核对、专业指示和支持独立于类别。网站不能观察位置、核验测量，也不能在真实场景不安全时作响应。
保留有用工具与既有保护
- 日历、计时器、换算参照、地图或他人说明，可能在特定场景有用。使用不证明障碍或依赖，不用也不证明准确或独立。不必撤掉辅助，让回忆显得更有揭示性。若想询问实际需要，可以问格式或单位能否说明更清楚；这是可选交流话题，不是规定练习，也不保证改变有帮助。
- 任何类别都不授权药物计算、改变剂量或监测、电气工作、出行决定或其他安全相关测量。相关合格意见和既有保护独立于页面。不要求实际时间、地点、路线、数量或文档。说明信息需求时可不透露私人细节。是否求助和披露什么由自己决定，记录不产生告知雇主或其他读者的要求。
不必等到某个计数再问
- 若对时间或度量信息有担忧，可以询问合适的学习支持或评估专业人员会怎样了解。不需要高计数、童年困难证明或完成记录。评估途径与正式资格是另外的问题，网站不能决定。链接的英国阅读障碍协会资料介绍更广数学与评估背景，没有提供原创条目、计分键、临床有效性，也没有背书把时间距离度量归入本阅读主题。
- 记录不能证明新出现或变化的困难原因无害，不能决定医疗需要或紧急程度，也不替代已有专业意见。不要因类别似乎令人安心而推迟合适医疗、评估或支持。若有即时危险或无法保障安全，请寻求当地紧急援助而非继续。回答前及包括全未计分在内的任何记录下，支持说明都公开；提问不必先展示足够多漏步骤、错度量或困惑经历。
留有用描述，不监测分数
- 没有要提高的分数、偏好类别或规定回访日程。以后选择可能反映不同格式、任务、单位、辅助、回忆或对描述的理解，不显示恢复、恶化、治疗反应，或时间数字能力改变。可以留一句描述实际信息需要的话，同时保留原因、诊断和未来学习的开放性。回顾不证明困难永久、无害，或来自某种大脑差异。
- 回答只在当前页面内存，不存草稿、不提交、不作问卷分析，也没有私人结果网址。退出、重做、刷新和离页会清除，复制公开入口仅含标题地址，不含选择。四篇全文答题前公开，对所有读者相同。可以保留未计分、中途停止或不完成问卷阅读。有用问题不需要网站给诊断标签或安全裁定。