先核记录支持什么，再谈是否改进。
复习试行记录、评分表、比率、反例与新条件。正确数不预测成绩，也不认证现实迁移。
正确数只描述本原创题组十道选定任务，不是成绩、人群排名或经核定的课程达标。任何正确数都开放全部解析与三篇完整指南。
复盘不只看总数
十题问怎样读记录、查作品或修订主张，不测真实学业。答对可说明认出了某个题给区别，如百分点与相对变化，却不证明每次都能应用。先读具体解析，同一总数可能来自不同选择，不能单靠总数定位个人弱点。
试行前说清怎样算达到目标
虚构目标可要求至少五轮、至多两错，要同时保留两条件和包含边界。达到本表门槛，仍可能没回答繁忙日是否适用等问题。不要看到结果不满意就暗改定义，也要把题定门槛与通用标准分开。
说清分母及变化类型
设虚构复查先在二十五项中错五项，后在五十项中错三项，错误率20%、6%，下降十四个百分点。只看五变三会漏掉分母变化，相对百分比降幅又是另一个计算。数字仅描述记录，不隔离原因或证明学生一般更仔细、更有能力。
核一项标准，不预测整个成绩
评分表可帮助检查来源、单位、方法等所需证据。满足三项只支持这三项，若其他计分部分未知，就不能确定总成绩。这把作品核查与作业要求具体连起，却不承诺某习惯总能提分，也不假定老师都用同一表。
一例可破全部，不能推出全无
设有人称六页册子每页都有页码，查一页发现没有，另五页未查。全称主张已为假，却仍不知道共缺几页，剩余可部分或全部有页码。这样能纠正过宽主张，而不换成同样无依据的反面，也不评价制作者品格。
问证据在哪些条件下取得
只在清闲条件试过，就还没测繁忙时；看答案后熟题高分，也不是在测全新问题。两种限制都不证明失败，只说明证据缺口。下一步可换相关条件或新材料，同时说清问题；即便如此，单次结果仍只是有限证据，非一般问题解决能力全测量。
把发现变成下一项具体核查
月价混年价，就统一期间再比较；摘要漏交代一人，就标状态缺失，别编状态。下一步要连着具体发现，并说明什么结果会让你重新考虑当前解释。这样既不把人定为永久弱，也不因写了计划就宣布已改进。
换份虚构记录，说明理由
自编一个有总数、两种条件和一个未知的小表，说明哪些结论成立、哪些缺信息，再核算。笔记保留本地虚构数据，不往测试粘贴学生资料。可选浏览器草稿与公开指南用途不同，指南只含通用方法，不含答卷。所有正确数都开放答案，重测同题而非新的校准卷。