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SOC 21-1012
教育指导与职业顾问（美国侧 O*NET-SOC 21-1012.00，Educational, Guidance, and Career Counselors and Advisors）是学校与院校与机构的指导与咨询岗位：为学生与求职者提供学业与职业与升学与就业指导与咨询与测评与规划；工作含评估学生与来访者的能力与兴趣与需求与背景，提供个人与团体咨询与生涯规划，解释测评结果并帮助形成学业与升学与就业与资助与生活规划，协助选课与申请与面试与求职准备，与教师与家长与雇主与院校与机构协作，维护约谈与跟进与保密与转介记录，按伦理处理保密与知情同意与例外情形，对危机与高风险情形按流程评估与转介与上报，设计与实施讲座与课程与项目与活动并评估效果，开展预防与倡导与资源对接，并参加督导与培训与专业发展。美国口径：BLS 2025 年工资数据中位 64,330 美元/年（30.93 美元/时，该来源仅提供中位数，未提供 10/25/75/90 分位）；O*NET 摘要页给出 2024 年就业约 376,300 人、2024—2034 年预测为「平均（Average，3% 至 4%）」与 2024—2034 年预计空缺 31,000（预测期合计口径）；准备层级为 Job Zone Five（SVP 8.0 及以上），兴趣代码 SCE，任务 35 项；BLS 职业展望另按 2025—2035 年口径给出增长 3% 与年均空缺约 27,800。中国大陆口径：学校心理健康教育与生涯指导相关岗位的任职资格与培训与督导依教育行政部门与机构的相关规定执行，涉及教育教学工作应依《中华人民共和国教师法》与《教师资格条例》取得相应教师资格；本职业不等于临床心理或医疗诊断岗位。公开统计未建立与本职业对应的职业级工资口径，本页据实保留缺口，行业平均工资只作为可见行业代理。
工作节奏由学期与申请季与考试与评估与考核节点与项目周期共同决定；约谈与文书与讲座与协调较多，情绪负荷与多方沟通较多，记录与保密需留痕。需要慎重：如果期待这份工作只是给答案或只谈测评不管陪伴与跟进，或者不愿按专业伦理与保密与制度与程序办事、回避危机与保密与来访者利益责任、把一次测评或经验当成结论并据此做重大决定，又或者难以在高情绪与多方压力下保持耐心与专业边界，那么实际工作体验通常与期待不符。
名称相近不等于职责相同：本页是 O*NET-SOC 21-1012.00 Educational, Guidance, and Career Counselors and Advisors（教育指导与职业顾问）。相邻岗位——学校心理学家（19-3034）、社会与社区服务经理（11-9151）、康复咨询师（21-1015）、物质滥用与心理健康咨询师（21-1018）、婚姻与家庭治疗师（21-1013）、教育行政管理者（幼儿园至中等教育）（11-9032）、教育学教师（高等教育）（25-1081）、培训与发展经理（11-3131）——对象与授权不同；本职业不等于临床心理或医疗诊断岗位。执业资格与督导与保密要求以所在法域法规与行业伦理规范与机构制度为准，不按岗位名称推断，也不得超出授权对外出具医疗、心理或法律结论。
判断中心：教育指导与职业顾问的工作，是把「学生与来访者的能力与兴趣与需求与背景、学业与升学与就业与资助信息、咨询与测评方法与专业伦理、学校与机构与雇主与家庭的资源与制度」这些前端条件，做成可执行、可复核、可问责的指导与咨询结果——先按学生与来访者的需求与专业伦理确定指导与咨询与测评目标，再开展个人与团体咨询与生涯规划并解释测评结果，接着协助选课与升学与就业与资助申请并跟进落实，期间与教师与家长与雇主与机构协作并做好记录与保密与转介，随后开展项目与讲座与危机干预与倡导，最后按数据与反馈改进服务并完成交接。判断重点不是「能不能说会道」，而是能否在「评估—咨询与规划—协作与记录与转介」这条链上守住专业伦理、保密边界、来访者利益与证据可查四件事，并且每一步都留得下可核对记录。可以把 AI 当作受控的信息检索与文书与数据辅助，但不能把生成内容当成未经核对的测评解读、咨询建议或危机处置方案；来访者信息与记录与转介与对外沟通仍由具名顾问与督导与机构承担。
本页精确对应美国 O*NET 21-1012.00 Educational, Guidance, and Career Counselors and Advisors（教育指导与职业顾问）：为学生与求职者提供学业与职业与升学与就业指导与咨询与测评与规划。工作含评估学生与来访者的能力与兴趣与需求与背景、提供个人与团体咨询与生涯规划、解释测评结果并帮助形成学业与升学与就业与资助与生活规划、协助选课与申请与面试与求职准备、与教师与家长与雇主与院校与机构协作、维护约谈与跟进与保密与转介记录、按伦理处理保密与知情同意与例外情形、对危机与高风险情形按流程评估与转介与上报、设计与实施讲座与课程与项目与活动并评估效果、开展预防与倡导与资源对接、并参加督导与培训与专业发展；属学校与院校与机构的指导与咨询岗位，不含学校心理学家（19-3034）与社会与社区服务经理（11-9151）与康复咨询师（21-1015）与物质滥用与心理健康咨询师（21-1018）与婚姻与家庭治疗师（21-1013）与教育行政管理者（幼儿园至中等教育）（11-9032）与教育学教师（高等教育）（25-1081）与培训与发展经理（11-3131）；不提供医疗或心理诊断、法律、财政或人事处分决定。
教育指导与职业顾问的工作可分成三类相连但独立的工作面。第一类是评估与咨询与规划：评估学生与来访者的能力与兴趣与需求与背景，开展个人与团体咨询与生涯规划，解释测评结果并帮助形成学业与升学与就业与资助与生活规划，协助选课与申请与面试与求职准备，并跟进落实与调整计划。第二类是协作与记录与转介：与教师与家长与雇主与院校与机构协作，维护约谈与跟进与保密与转介记录，按制度与伦理处理保密与知情同意与例外情形，并对危机与高风险情形按流程评估与转介与上报。第三类是项目与倡导与专业发展：设计与实施讲座与课程与项目与活动并评估效果，开展预防与倡导与资源对接，参加督导与培训与专业发展并遵守执业资格与伦理要求，并做好服务与效果的记录与交接。三类工作面都在来访者利益、专业伦理、数据与机构制度内推进。
职业方向比较
以下六行按核心工作与产出、关键区别与选择依据逐项对照本页职业与相邻岗位。对照以岗位实际职责与法规与伦理与机构制度为准，不以机构或职位名称推断，也不把顾问职责读成医疗诊断权、法律判定权或人事处分权。
| 职业方向 | 核心工作与产出 | 关键区别 | 更适合什么选择 |
|---|---|---|---|
| 学校心理学家（19-3034.00） | 负责学生心理与学习评估与干预与转介并撰写评估报告，依据心理评估与伦理规范并通常要求相应执业资格。 | 职责与授权不同：学校心理学家承担标准化心理与学习评估与诊断与干预与转介，依据心理评估与伦理规范；本页职业以学业与职业与升学与就业指导与咨询与规划为主，通常不承担标准化诊断与心理治疗，两者专业授权不同，不能互相替代。 | 若希望从事学生心理评估与诊断与干预，可选学校心理学家方向；若希望承担学业与职业指导与咨询与规划责任，本页职业更贴近。 |
| 社会与社区服务经理（11-9151.00） | 规划与协调社会与社区服务项目与机构运营并管理人员与预算与督导与合规。 | 服务对象与依据不同：社会与社区服务经理负责社会与社区服务项目与机构运营与人员与预算与督导，依据社会服务法规与机构制度；本页职业以面向来访者的指导与咨询为主，通常不承担机构运营与预算与人事管理责任，两者职责层级与授权不同，不能按机构名称互换。 |
AI 对职业的影响
AI 可辅助升学与就业与资助信息检索与整理、测评与面谈记录与摘要、指导方案与讲座材料初稿以及院校与雇主信息核对，但不能替代来访者需求与咨询与测评目标判断、测评解读与咨询建议与保密结论、危机评估与转介决定以及对外沟通责任。
以下为基于职业任务与工作情境的有限编辑推演，并非该职业的实际部署证据：AI 与信息与文书工具在教育指导与职业咨询中主要辅助升学与就业与资助信息检索与整理、测评与面谈记录与摘要与资料归档、指导方案与讲座与活动材料初稿、院校与雇主信息核对，以及常见问答与流程说明的整理。
信息检索与资料整理可提高效率，但来访者需求与咨询与测评目标与专业判断仍须由顾问与督导确认。
最终的咨询与测评解读与指导与保密与转介与危机处置责任，以及数据泄露与保密例外与越权处置，由顾问与督导与机构与具名责任人承担并留痕。
| 工作方向 | 任务 | 当前变化 | 人的控制点 |
|---|---|---|---|
| 评估与需求 | 评估来访者能力与兴趣与需求与背景并形成指导方向 | 可辅助信息检索与资料整理与记录摘要 |
中国大陆薪资参考
中国大陆薪资口径
中国大陆官方与制度性材料
证据不足：未取得与中国大陆「教育指导与职业顾问」精确对应的全国单职业工资口径。中国大陆官方公开工资资料按行业或人员大类统计（如教育行业与居民服务与社会工作），本轮未建立与美国 O*NET 21-1012.00 一一对应的全国职业工资分布。
说明：中国大陆没有与美国 21-1012.00 一一对应的职业级工资口径，要求按法规与机构制度区分。学校心理健康教育与生涯指导相关岗位的任职资格与培训与督导依教育行政部门与机构的相关规定执行，在中小学校从事教育教学工作应依《中华人民共和国教师法》与《教师资格条例》取得相应教师资格并按规定聘任，公办学校与高校相关岗位多经事业单位公开招聘与岗位聘用；本职业不等于临床心理或医疗诊断岗位，来访者信息应按权限与隐私与知情同意要求使用。上述按法规与制度名称与已核要点引用，未逐条核对条文编号。本职业相关报酬通常由岗位与薪级工资与绩效与津贴与补贴构成，公开工资统计最高细分到行业门类与单位类型，未建立与该职业对应的职业级口径，本轮未取得可核对的中国大陆职业级工资分布，行业平均工资只作为可见行业代理并明确排除引用公开数字时须同时写明城市、单位类型、岗位层级、编制与聘用方式、是否含绩效与津贴与非货币条件，以及统计量与来源日期。
证据不足：未取得全国职业级工资口径。
美国薪资参考
美国统计口径：O*NET-SOC 21-1012.00 为精确职业口径。BLS 2025 年工资数据中位为 64,330 美元/年（30.93 美元/时）；该页仅给出中位数，未提供 10/25/75/90 分位，本页在相应位置保留缺口。
| 工资位置 | 年度工资参考 | 全年收入的换算边界 | 怎样理解这个位置 |
|---|---|---|---|
| 较低工资位置 | 原文未提供（2025 年工资数据未提供第 10 百分位） | 不可按固定工时年化 | 工资分位是统计位置，不是辅导员或顾问或督导的等级标签；同一职业内部因地区、单位类型与岗位与执业资格差异较大。本页因来源未提供分位，不展示分位数值，也不以其他职业分位推算。 |
| 全国中位工资 | 64,330美元/年（30.93 美元/时，中位数，2025 年工资数据） | 不等于固定月收入 | 中位 64,330 美元/年（30.93 美元/时，2025 年工资数据）；该来源仅提供中位数。 |
| 较高工资位置 |
职业适配指南
适合愿意倾听并为来访者的成长与选择负责、按来访者利益与专业伦理与数据与保密制度办事、并能在高情绪与多方压力与申请季与评估周期下保持耐心与专业边界的人。验证方法：先做本页纸面练习（写一份学业与生涯指导会谈的咨询目标与测评解读与行动步骤与保密与转介核对），再在受监督的咨询与指导实习经历中观察自己对外来者情绪与多方沟通与申请季节奏的适应。
值得进一步体验： 观察信号一：愿意倾听并为来访者的成长与选择负责并接受学生与家长与教师与机构的追问，能按来访者利益与专业伦理与数据办事而不是凭感觉。
先核对现实条件： 工作负荷包括以学校与机构办公室与咨询室与教室与线上为主并与学生与家长与教师与机构高频沟通；学期与申请季与考试与评估与考核节点驱动节奏，约谈与文书与讲座与协调较多，情绪负荷较高。
先做一次小体验： 验证动作：用本页虚构来访者材料与匿名测评与申请数据完成一次咨询目标与测评解读与行动步骤与保密与转介核对练习，并在受监督的咨询与指导实习中参与一个完整的评估—咨询—跟进环节，观察自己对外来者情绪与多方沟通的反应。
工作压力、风险与职业边界
先识别需求与指导目标脱节、以印象评估、约谈与记录与保密未按制度、升学与就业信息陈旧或误导、协作与转介与危机处置未按流程、记录与整改延迟六类风险。
风险项按本职业内容与所列来源（O*NET 工作情境、机构与执业制度与伦理与授权规则）边界解释。
典型场景：来访者需求与咨询与测评与指导目标不一致。
主要岗位：咨询与指导岗
可能后果：造成指导与来访者需要不符与资源浪费。
降低风险：需求与指导目标脱节风险：来访者需求与咨询与测评与指导目标不一致，导致指导与来访者需要不符与资源浪费。
依据：onet
入行、证书与职业发展
进入教育指导与职业顾问岗位不是只报一个课程；先核对目标岗位的服务对象与岗位层级与聘任方式、以及是否需要学历与执业资格与督导与实习经历。
职业前景与相关职业转向
美国 21-1012.00 精确职业数据：2024 年就业约 376,300 人。观察真实机会时记录城市与地区、单位类型（公办学校或高校或民办机构或社会服务机构）、岗位是学校辅导员还是升学与就业指导或生涯顾问、编制与聘用方式、是否含绩效与津贴与非货币条件，并按来源去重，而不是只看单条招聘公告。
美国 · 教育指导与职业顾问（O*NET-SOC 21-1012.00）
2024—2034 年预测为「平均（Average，3% 至 4%）」（O*NET 摘要页标注的类别与区间）
就业总体变化
2024—2034 年预测为「平均（Average，3% 至 4%）」，2024—2034 年预计空缺 31,000（预测期合计，含增长与更替）；BLS 职业展望按 2025—2035 年口径给出增长 3%（约 +11,400）与年均空缺约 27,800，两个口径期间不同，分别保留而不合并。
不能说明：美国统计仅适用于 21-1012.00 与所列期间，不外推到中国岗位或某个机构。
评估学生与来访者的能力与兴趣与需求与背景；开展个人与团体咨询与生涯规划；解释测评结果并帮助形成学业与升学与就业与资助与生活规划；协助选课与申请与面试与求职准备；与教师与家长与雇主与院校与机构协作；维护约谈与跟进与保密与转介记录；按伦理处理保密与知情同意与例外情形；对危机与高风险情形按流程评估与转介与上报；设计与实施讲座与课程与项目与活动并评估效果；开展预防与倡导与资源对接；参加督导与培训与专业发展。
本页职业在学校与院校与机构承担学业与职业与升学与就业的指导与咨询与测评与规划；学校心理学家承担学生心理与学习评估与诊断与干预，社会与社区服务经理负责服务项目与机构运营，康复咨询师为残障与康复对象提供康复与职业咨询，物质滥用与心理健康咨询师提供成瘾与心理健康治疗，婚姻与家庭治疗师处理家庭与关系问题，高校教育学教师从事教学与科研。对象、法规与执业资格与授权不同，不能按机构或职位名称互换。
适合先试：愿意倾听并为来访者的成长与选择负责并接受学生与家长与教师与机构的追问；能在咨询与测评与文书与协调与活动之间切换节奏；愿意按专业伦理与保密与制度办事并处理危机与投诉与转介事项；能接受学期与申请季与考试与评估与考核周期驱动的约谈与讲座与较长工时。适配判断应结合能否为来访者的成长与选择负责、能否按专业伦理与保密与数据办事、能否在高情绪与多方压力下沟通并按制度升级与转介、以及是否清楚自己在测评与咨询与记录与对外沟通上的权限边界来判断；不由「爱聊天」或「有耐心」的自评替代；这些都要在受监督的咨询与指导实习经历中确认。
低风险验证：用本页提供的虚构来访者材料与匿名测评与申请数据，完成一次「写一份学业与生涯指导会谈的咨询目标与测评解读与行动步骤与保密与转介核对」的纸面练习，只验证自己是否愿意按目标与数据与伦理逐项核对并如实标注不确定。练习使用虚构材料，不作心理诊断、医疗、法律或录用结论，也不等同于咨询师执照或督导资格。本页所有练习均为虚构材料；真实的咨询与测评与危机干预与转介与记录决定，须由具备相应资格并按所在法域法规与行业伦理规范与机构制度要求执行的人员承担；个人不得超出授权对外出具医疗、心理或法律结论，本页不构成任何医疗、心理、法律或录用建议。
可执行的需求评估与咨询与测评目标与指导方案、测评解读与咨询与面谈记录、选课与升学与就业与资助申请与跟进材料、进展与效果记录
协作与沟通记录、约谈与跟进与保密与转介记录、知情同意与例外处理记录、危机评估与转介与上报记录
本职业的工作对象是学生与来访者并与多方高频互动：能力与兴趣与需求与背景、学业与升学与就业与资助信息、咨询与测评方法与专业伦理、学校与机构与雇主与家庭的资源与制度、以及约谈与讲座与项目与危机与转介安排。产出是满足来访者利益与专业伦理要求的指导与咨询结果：按需求与伦理实施的个人与团体咨询与生涯规划、按数据形成的测评解读与指导方案、按制度完成的约谈与跟进与记录与保密与转介记录、按项目完成的讲座与活动与评估材料，以及可复核的服务与效果记录。判断依据是来访者利益与专业伦理与数据与机构制度，而不是个人偏好或岗位名称。 本表把本页职业与相邻岗位按核心目的、主要对象与依据、核心过程、主要产出、责任主体、协作与督导、结论边界七项逐一对照：本页职业（O*NET-SOC 21-1012.00）是为学生与求职者提供学业与职业与升学与就业指导与咨询与测评与规划的教育指导与职业顾问；学校心理学家（19-3034）负责学生心理评估与干预与转介；社会与社区服务经理（11-9151）负责社会与社区服务项目与机构运营；康复咨询师（21-1015）为残障与康复对象提供职业与康复咨询；物质滥用与心理健康咨询师（21-1018）提供成瘾与心理健康治疗；婚姻与家庭治疗师（21-1013）处理家庭与关系问题；教育行政管理者（幼儿园至中等教育）（11-9032）负责中小学办学与教学领导；教育学教师（高等教育）（25-1081）从事高校教育学教学与科研。比较时要以服务对象、授权与合规依据与产出逐项核对，不能按机构或职位名称互换，也不能把顾问职责读成医疗诊断权、法律判定权或人事处分权。
| 维度 | 主要方向 | 比较方向 |
|---|---|---|
| 核心目的 | 把来访者需求与测评与学业与就业数据做成可执行、可复核、可问责的指导与咨询结果：目标清楚、咨询与测评有依据、信息准确、协作与记录与转介按制度、对外结论守住边界。 | 相邻岗位的核心目的：学校心理学家保障学生心理与学习支持与干预；社会与社区服务经理保障服务项目与机构运营；康复咨询师帮助残障与康复对象就业与适应；物质滥用与心理健康咨询师提供成瘾与心理健康治疗；婚姻与家庭治疗师处理家庭与关系问题；中小学教育行政管理者保障中小学办学与教学；高校教育学教师从事教学与科研。 |
| 主要对象与依据 | 对象是来访者能力与兴趣与需求与背景、学业与升学与就业与资助信息、咨询与测评方法与专业伦理、学校与机构与雇主与家庭的资源与制度，以及约谈与讲座与项目与危机与转介安排；依据是来访者利益与专业伦理与数据与机构制度。 | 相邻岗位的对象与依据：学生心理与学习（心理评估与伦理规范）；社会与社区服务对象（社会服务法规与机构制度）；残障与康复对象（康复与职业康复法规与伦理）；成瘾与心理健康（临床治疗规范与执业资格）；家庭与关系（家庭治疗规范与执业资格）；中小学与教师与学生（义务教育与教师法规与学区制度）；高校学生与学术共同体（高等教育法规与院校制度）。 |
| 核心过程 | 评估与咨询与规划 → 协作与记录与转介 → 项目与倡导与专业发展（含危机与转介与效果评估）。 | 相邻岗位的过程：评估—干预—转介与记录（学校心理学家）；需求评估—项目设计—实施与督导（社会与社区服务经理）；评估—康复与职业规划—安置与跟进（康复咨询师）；筛查—治疗—复发预防与转介（成瘾与心理健康）；评估—治疗—家庭作业与随访（婚姻与家庭治疗师）；教学领导—人事与家校—预算与运营（中小学管理者）；教学—科研—学术服务（高校教师）。 |
| 主要产出 | 按需求与伦理实施的个人与团体咨询与生涯规划、按数据形成的测评解读与指导方案、按制度完成的约谈与跟进与记录与保密与转介记录、按项目完成的讲座与活动与评估材料，以及可复核的服务与效果记录。 | 相邻岗位的产出：学生心理评估与干预记录；服务项目与督导记录；康复与职业安置与跟进记录；治疗与复发预防与转介记录；家庭治疗与随访记录；中小学办学与教学记录；高校教学与科研记录。 |
| 责任主体 | 本职业对按来访者利益与专业伦理与数据提供咨询与指导与记录并对保密与转介与来访者安全负责；督导与机构与行业与主管部门对执业资格与伦理与合规与结论按法规与制度承担管理责任。 | 相邻岗位的责任：由各机构负责人与专业人员按各自法规与伦理与制度承担，授权依据不同。 |
| 协作与督导 | 与来访者与家长与教师与雇主与院校与机构与医疗与社工与督导协作，按学期与申请季与考试与评估节点调整优先级；危机与保密例外与越权事项按制度请示与上报与转介。 | 相邻岗位的协作：与教师与家长与医疗（学校心理学家）；与社区与民政与卫健（社会与社区服务经理）；与医疗与康复与雇主（康复咨询师）；与医疗与社工与司法（成瘾与心理健康）；与家庭与社工与医疗（婚姻与家庭治疗师）；与教师与家长与督导（中小学）；与院系与科研团队（高校教师）衔接。 |
| 结论边界 | 不按来访者利益与伦理与数据确定咨询与测评目标、不按咨询理论与测评工具与伦理实施与解释、不按专业伦理与机构制度记录与保密与跟进、不按最新政策与院校与雇主信息核对升学与就业信息、不按制度与家长与教师与机构协作与转介、不按数据权限与隐私使用来访者信息、不超出授权对外出具医疗或心理或法律或录用结论。 | 相邻岗位的边界各按对象与法规与伦理与机构制度确定；机构或职位名称相近不等于职责可互换。 |
常见输入：来访者能力与兴趣与需求与背景、学业与升学与就业与资助信息、咨询与测评方法与专业伦理、学校与机构与雇主与家庭的资源与制度信息，以及约谈与讲座与项目与危机与转介安排。
核心产出：按需求与伦理实施的个人与团体咨询与生涯规划、按数据形成的测评解读与指导方案、按制度完成的约谈与跟进与记录与保密与转介记录、按项目完成的讲座与活动与评估材料，以及可复核的服务与效果记录。
典型流程：评估与咨询与规划—协作与记录与转介—项目与倡导与专业发展。
常协作对象：来访者与家长与教师与辅导员与班主任、院校招生与就业与资助部门、雇主与培训机构与社工与医疗与心理咨询人员、督导与行业协会与主管部门、社区与公益与志愿资源。
常见工具与对象：需求评估与咨询与面谈与记录与预约系统、兴趣与能力与人格与生涯测评工具与解读资料、升学与就业与资助与院校与雇主信息库、项目与讲座与活动与效果评估工具、保密与知情同意与转介与危机处置流程与文书。
责任边界：本职业承担按来访者利益与专业伦理与数据提供咨询与指导与记录并对保密与转介与来访者安全的执行责任；不按需求与伦理与数据确定咨询与测评目标、不按咨询理论与测评工具与伦理实施与解释、不按专业伦理与制度记录与保密与跟进、不按最新信息核对升学与就业信息、不按制度协作与转介、不按数据权限与隐私使用来访者信息、不超出授权对外出具医疗或心理或法律或录用结论，异常事项按制度上报与转介。
常见错误集中在四类：一是来访者需求与咨询与测评目标脱节，导致指导与来访者需要不一致与资源浪费；二是以印象而非测评与咨询与数据评估来访者，导致建议失真与来访者受损；三是约谈与跟进与记录与保密未按专业伦理与制度办理，导致隐私泄露与信任与法律风险；四是升学与就业信息陈旧或协作与转介与危机处置未按流程，导致误导与安全与问责风险。核对办法是每项都有一个可回看的依据：需求评估与咨询与测评目标与指导方案、测评解读与咨询与面谈记录、约谈与跟进与保密与转介记录、升学与就业与资助信息与来源、危机与转介与上报记录，而不是靠记忆或口头默契。
判断二：咨询与测评实施是否有依据——是否按咨询理论与测评工具与伦理要求开展并解释，而不是靠个人经验。
判断一：来访者需求与咨询与测评目标是否对齐——是否按需求与伦理与测评数据确定指导与咨询目标，而不是凭印象给建议。
判断四：升学与就业与资助信息是否准确——是否按最新政策与院校与雇主信息核对，而不是凭旧经验或猜测。
按法域与制度执行：本职业的执业资格与督导与保密与伦理依所在法域法规与行业伦理规范与机构制度执行，来访者信息应按权限与隐私与知情同意要求使用，危机与高风险情形应按流程评估与转介。具体适用以所在法域法规与行业伦理规范与机构制度要求为准，本页按法规与制度与伦理规范名称与已核要点引用而未逐条核对条文编号。
| 若希望从事社会与社区服务项目与机构管理，可选社会与社区服务经理方向；若希望以面向来访者的指导与咨询为主，本页职业更合适。 |
| 康复咨询师（21-1015.00） | 本表把「教育指导与职业顾问」与六个在机构名称与助人职责上容易被混同、或存在轮岗与转岗关系的相邻岗位，按核心工作与产出、关键区别、选择依据逐行对照。对照目的不是排出高低，而是说明各自的服务对象、授权与合规边界——尤其是医疗或心理诊断权、法律判定权与人事处分权不能由本职业一并承担。 | 服务对象与授权不同：康复咨询师为残障与康复对象提供评估与康复与职业安置与跟进，依据康复与职业康复法规与伦理并通常要求相应资格；本页职业面向学生与求职者的学业与职业指导，对象与专业授权不同，不能互相替代。 | 若希望为残障与康复对象提供康复与职业咨询，可选康复咨询师方向；若希望面向学生与求职者提供学业与职业指导，本页职业更贴近。 |
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| 物质滥用与心理健康咨询师（21-1018.00） | 对照时应以三件事为准：一是工作对象（学生心理与学习、社会与社区服务对象、残障与康复对象、成瘾与心理健康来访者、家庭与关系、高校学生与学术共同体）；二是依据与授权（来访者利益与专业伦理与数据与机构制度、心理评估与伦理规范、社会服务法规与机构制度、康复与职业康复法规与伦理、临床治疗规范与执业资格、家庭治疗规范与执业资格、高等教育法规与院校制度各自适用）；三是产出与责任（谁对学生与求职者的学业与职业指导负责，谁对学生心理与学习负责，谁对服务项目与机构运营负责，谁对康复与职业安置负责，谁对成瘾与心理健康治疗负责，谁对家庭与关系问题负责，谁对高校教学与科研负责）。三者不一致时，以岗位实际职责与法规与伦理与机构制度为准。 | 职责与授权不同：物质滥用与心理健康咨询师提供成瘾与心理健康的评估与治疗与复发预防与转介，依据临床治疗规范与执业资格；本页职业通常不提供成瘾与心理疾病治疗，两者执业范围与授权不同，不能互相替代。 | 若希望从事成瘾与心理健康的评估与治疗，可选该方向；若希望从事学业与职业指导与咨询，本页职业更合适。 |
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| 婚姻与家庭治疗师（21-1013.00） | 选择依据可以按三条线索：如果希望在学校与院校与机构为学生与求职者提供学业与职业指导与咨询与测评与规划，本页职业最贴近；如果希望从事学生心理评估与干预、社会与社区服务项目、康复与职业咨询、成瘾与心理健康治疗、家庭与关系治疗、高校教学与科研，学校心理学家、社会与社区服务经理、康复咨询师、物质滥用与心理健康咨询师、婚姻与家庭治疗师、教育学教师（高等教育）是相邻路径。转岗时需要补齐的是对象、法规与执业资格与督导要求，而不只是沟通能力。 | 对象与授权不同：婚姻与家庭治疗师处理家庭与关系与伴侣问题，依据家庭治疗规范与执业资格；本页职业面向学生与求职者的学业与职业与升学与就业指导，对象与专业授权不同，不能互相替代。 | 若希望从事家庭与关系治疗，可选婚姻与家庭治疗师方向；若希望从事学业与职业指导与咨询，本页职业更贴近。 |
|---|
| 教育学教师（高等教育）（25-1081.00） | 边界与来源：本表所列区别依据 O*NET 各职业档案与工作情境数据，以及所在法域咨询与心理咨询相关执业资格与伦理规范与机构制度的名称与一般口径（本轮未逐条核对条文编号）。相邻岗位的对象与法规与授权不能互相替代；本页不据岗位名称推断收入水平或录用条件，也不把顾问职责读成医疗诊断权、法律判定权或人事处分权。 | 职责与授权不同：教育学教师（高等教育）在高等学校从事教育学与教师教育相关课程的教学与科研，依据学术规范与院校制度，通常不承担面向来访者的咨询与记录与转介责任；本页职业承担咨询与指导与记录与保密与转介责任，两者职责层级与授权不同，不能互相替代。 | 若希望从事高校教学与科研，可选教育学教师（高等教育）方向；若希望以面向来访者的指导与咨询为主，本页职业更合适。 |
|---|
结论：本页职业的不可替代之处在于在学校与院校与机构承担学业与职业与升学与就业的指导与咨询与测评与规划；机构或职位名称相近的岗位在对象、法规与执业资格与授权上均有差别，跨岗位比较时应先核对这三点。
若想把本页职业与相邻岗位作进一步比较，可先按「对象—法规与授权—产出与责任」三列各写一句，再回看本表是否一致。
| 需求评估与指导方向由顾问与督导与机构确认。 |
| 咨询与规划 | 开展个人与团体咨询与生涯规划并解释测评结果 | 可辅助测评与面谈记录整理与摘要 | 测评解读与咨询建议由顾问与督导按伦理决定。 |
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| 升学与就业指导 | 协助选课与升学与就业与资助申请并跟进落实 | 可辅助院校与雇主与资助信息核对与材料草稿 | 升学与就业建议与申请结论由顾问与来访者共同确认。 |
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| 协作与沟通 | 与教师与家长与雇主与院校与机构协作并沟通 | 可辅助沟通与公示文稿与记录整理初稿 | 协作与沟通结论由顾问与机构与具名责任人负责。 |
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| 记录与保密与转介 | 维护约谈与跟进与保密与转介记录并按伦理处理例外 | 可辅助记录归档与提示 | 保密与例外与转介结论由顾问与督导与机构负责。 |
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| 危机与高风险处置 | 对自伤他伤或虐待或危急情形按流程评估与转介与上报 | 可辅助流程清单与转介资源检索 | 危机评估与转介与上报由顾问与督导与机构与医疗与公安负责。 |
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| 项目与倡导 | 设计与实施讲座与课程与项目与活动并评估效果与倡导 | 可辅助项目材料与效果数据整理 | 项目与倡导结论由机构与主管部门负责。 |
|---|
以下来源只用于说明任务与工作情境与本职业的统计口径，不提供本职业的自动化率、替代概率或时间表。
采用取决于机构与主管部门的系统与授权规则、信息准确性与来访者数据保护与保密要求、以及是否完成人工校核与验证，尤其涉及测评解读与咨询建议与危机与转介环节。
AI 主要改变信息检索与草稿与记录整理自动化
仍由人负责需求评估与测评解读与咨询与危机判断
AI 主要改变记录整理与提示
仍由人负责数据最小必要与保密与知情同意与转介责任
AI 主要改变资料与格式草稿整理
仍由人负责升学与就业信息准确性与保密与转介结论与留痕
测评与面谈记录与摘要可辅助提示，但测评解读与咨询建议与保密与转介结论仍须按专业伦理由顾问与督导确认。
核对外来者需求与测评与学业与就业与机构与制度条件。
仅在机构与主管部门批准的系统与授权范围内使用工具辅助。
由顾问或督导或具名责任人复核测评与咨询与保密与转介相关环节。
危机与保密例外与数据泄露与越权指令登记后按规定转介与上报。
咨询与测评解读与指导与保密与转介与危机处置责任由顾问与督导与机构留痕。
会导致指导与来访者需要不一致与资源浪费。
控制方式：以来访者利益与专业伦理与数据为准并保留记录。
会导致建议失真与来访者受损与信任下降。
控制方式：以测评与咨询与面谈与数据为准并留痕。
会导致隐私泄露与信任与法律风险。
控制方式：按专业伦理与保密与知情同意制度记录与处理并留痕。
会导致来访者决策失误与权益受损。
控制方式：按最新政策与院校与雇主来源核对并标注来源日期。
会导致来访者安全与问责风险。
控制方式：按制度协作与转介并按危机流程评估与上报并留痕。
先练熟需求评估与咨询与测评与记录与保密与转介与伦理，再独立承担咨询与指导职责。
把工具输出纳入既有的咨询与记录与转介流程并保留人工校核。
先定来访者数据与保密与知情同意与工具授权与转介流程。
公开执业资格与督导与伦理与合规要求并接受监督与检查。
不能从任务暴露推导替代日期；来访者需求与咨询与测评解读与保密与转介与危机处置责任仍由人负责。
来源：O*NET OnLine：Educational, Guidance, and Career Counselors and Advisors（21-1012.00）职业档案原始资料 ↗
先限定在信息检索与资料整理、测评与面谈记录与摘要、指导方案与讲座材料初稿以及院校与雇主信息核对等可复核环节。
来源：Generative AI and Jobs: A Refined Global Index of Occupational Exposure原始资料 ↗
来访者需求与咨询与测评目标、测评解读与咨询建议、保密与例外与转介、危机评估与处置、对外沟通与结论。
来源：BLS OEWS（教育服务与助人行业用工与工资统计口径核对入口）原始资料 ↗
高情绪来访者与危机与保密例外与多方冲突需要现场判断与人际沟通并按制度升级与转介，难以完全交给系统。
来源：BLS OEWS（教育服务与助人行业用工与工资统计口径核对入口）原始资料 ↗
不能；测评解读与咨询建议与危机评估与转介须由顾问与督导与机构与具名责任人按制度与伦理决定，工具只能提示。
来源：BLS Occupational Outlook Handbook / Occupation Finder原始资料 ↗
只在批准的系统内按最小必要处理，遵守保密与知情同意与数据保护要求，不用于工作以外用途，并按制度留痕并接受监督。
来源：BLS Occupational Outlook Handbook / Occupation Finder（工作条件核对入口）原始资料 ↗
用可比的资料检索与文书效率、信息准确性与跟进时效、来访者与教师与家长反馈做前后对照，并保留人工校核记录。
来源：Artificial Intelligence Risk Management Framework (AI RMF 1.0)原始资料 ↗
来访者身份与学业与家庭与测评与咨询记录属于敏感信息，只能在批准的系统内按最小必要原则处理并留痕。
统计口径状态
| 岗位或范围 | 计酬与披露情况 | 适用范围与缺口 |
|---|---|---|
| 任职资格与督导 | 学校心理健康教育与生涯指导相关岗位的任职资格与培训与督导依教育行政部门与机构的相关规定执行。 | 本职业相关报酬通常由岗位与薪级工资与绩效与津贴与补贴构成，不同地区与单位类型与岗位层级差别较大。 |
| 教师资格（学校岗位） | 在中小学校从事教育教学工作应依《中华人民共和国教师法》与《教师资格条例》取得相应教师资格并按规定聘任。 | 行业门类平均工资覆盖的是该行业就业人员，不等于本职业的岗位工资，也不覆盖民办与合同制与绩效与津贴与非货币福利。 |
| 岗位聘用 | 公办学校与高校相关岗位多经事业单位公开招聘与岗位聘用，具体以招聘公告与机构制度为准。 | 申请季与考试与评估与危机节点紧张时工作量上升，绩效与津贴可能随考核结果波动变化。 |
| 全国职业级工资分布 | 本轮未取得可核对的职业级工资统计；不以行业均值或招聘报价替代，行业平均工资只作为可见行业代理。 | 中国大陆未发布与美国 21-1012.00 一一对应的全国职业工资分布，因此不给出中位数或分位数；行业平均工资只作为可见行业代理，并明确排除。 |
计酬口径常见差异：公办学校与高校岗位多按事业单位岗位与薪级工资与绩效与津贴构成，民办机构与社会服务机构与私人执业差别较大并可能含绩效与提成与非货币条件；比较时必须先确认统计量、计酬周期与是否含非货币条件，再作比较。
本页不把教育行业或居民服务或社会工作行业平均工资、招聘平台报价或绩效与津贴与补贴改写成该职业的中位数、分位数、起薪或月薪。
比较真实岗位时需另核城市与地区、单位类型（公办学校或高校或民办机构或社会服务机构）、岗位是学校辅导员还是升学与就业指导或生涯顾问、编制与聘用方式、是否含绩效与津贴与非货币条件，以及税前税后与社保公积金口径。
影响计酬的因素主要是城市与地区、单位类型与层级、编制与聘用方式、职称与考核结果、是否含绩效与津贴与非货币福利，以及是否含执业资格与督导职责。
AI 与信息检索与文书工具可辅助资料整理与文稿草稿，但工资与录用结论不由此产生；本页只说明口径与边界。
| 原文未提供（2025 年工资数据未提供第 90 百分位） |
| 不代表全年持续高收入 |
| 证据不足：2025 年工资数据未提供 10/25/75/90 分位，本页不展示分位数值，也不在未取得分位口径时以其他来源推算。 |
薪资 · 10 分位：原文未提供（2025 年工资数据未提供第 10 百分位）；本职业 2025 年工资数据的分布低端；该来源未提供该分位，本页保留缺口而不插值。
薪资 · 25 分位：原文未提供；该来源未提供该分位，也不从其他分位插值。
薪资 · 中位数：64,330美元/年（30.93 美元/时，中位数，2025 年工资数据）；本职业 2025 年工资数据仅提供中位数：一半从业者低于、一半高于该值（30.93 美元/时）。
薪资 · 75 分位：原文未提供；该来源未提供该分位，也不从其他分位插值。
薪资 · 90 分位：原文未提供（2025 年工资数据未提供第 90 百分位）；该来源未提供该分位，本页保留缺口。
BLS 与 O*NET 的用途不同：O*NET 提供任务与工作情境与准备层级档案，OEWS 提供工资统计；引用时分别保留口径。
行业工资表只说明该职业在特定行业与统计期的覆盖，不能代表所有单位与岗位；本页来源只给出主要行业为教育服务。
本页来源只提供中位数，未提供 10/25/75/90 分位，因此不展示分位数值，也不从他处推算或插值；若需要分位应按最新 OEWS 原始表核对。
2024 年就业约 376,300 人（O*NET 摘要页口径）；2024—2034 年预测为「平均（Average，3% 至 4%）」，2024—2034 年预计空缺 31,000（预测期合计，含增长与更替）；BLS 职业展望按 2025—2035 年口径给出增长 3%（约 +11,400）与年均空缺约 27,800，两个口径期间不同，本页分别保留而不合并。
| 工作环境 | 主要行业与职责范围 | 怎么理解 |
|---|---|---|
| 教育服务（Educational Services，O*NET 摘要页 2024 年口径；未附更细的学校或院校或机构类型分布与人数） | 教育服务（Educational Services）｜本职业主要行业（O*NET 摘要页，2024） | 主要行业为教育服务（Educational Services）；本页未取得更细的学校或院校或机构类型分布与行业工资数值，不据此推断收入。 |
| 学校与机构办公室与咨询室与教室与线上，按学期与申请季与考试与评估周期安排 | 工作情境与职责特征：以学校与机构办公室与咨询室与教室与线上为主并与学生与家长与教师与机构高频沟通；O*NET 工作情境显示面对面讨论（98% 每天）与电话（96% 每天）与电子邮件（96% 每天）与持续与他人接触（87%）与室内受控环境（85% 每天）等特征；35 项任务覆盖评估与咨询与规划、协作与记录与转介、项目与倡导与专业发展 | 教育反馈：O*NET 该页列出部分岗位要求学士学位、部分要求硕士学位、部分要求副学士或两年制学位（该页未给出百分比）；BLS 职业展望给出典型入门学历为硕士，且多数岗位在取得学位后无额外工作经历与在职培训要求。 |
| 职责范围：评估与咨询与规划、协作与记录与转介、项目与倡导与专业发展（35 项任务），决策与记录需留痕 | 说明：O*NET 未提供本职业更细的学校或院校或机构类型分布与行业工资；教育反馈该页列出部分岗位要求学士学位与部分要求硕士学位与部分要求副学士或两年制学位而未给出百分比；任职资格与督导与保密与评估与数据与合规要求须按法域与机构制度执行 | 工作场景为学校与机构办公室与咨询室与教室与线上；O*NET 工作情境显示面对面讨论（98% 每天）、电话（96% 每天）与电子邮件（96% 每天）与持续与他人接触（87%）与室内受控环境（85% 每天）等特征，不同单位类型与岗位的情绪负荷与工作量差别较大。 |
| O*NET 未提供更细的学校或机构类型分布与行业工资 | 统计不含自雇 | 本职业以学校或院校或机构聘用岗位为主，亦有合同制与私人执业；不同聘用方式的计酬口径不可直接比较。 |
城市与地区、单位类型与层级、岗位与执业资格、聘用方式、职称与考核结果，以及是否含绩效与津贴与非货币条件都会影响实际收入。
本页只使用精确职业口径与所列期间的数据；不把代理口径写成该职业的精确事实，未取得的分位口径保持缺口。
比较机会时应保持地区、期间、职业代码与聘用方式口径一致，并核对单位类型、岗位、执业资格与是否含绩效与非货币条件。
2024 年本职业就业规模（O*NET 摘要页口径约 376,300 人）；随适龄人口与财政与政策与需求变化。
O*NET 摘要页标注为「平均（Average，3% 至 4%）」；BLS 职业展望另按 2025—2035 年口径给出增长 3%，期间不同不合并。
约 31,000 个，为预测期内因增长与更替等形成的合计空缺，不是每年净增；BLS 职业展望另给出年均空缺约 27,800。
O*NET 职业兴趣基线
官方兴趣代码 SCE；不作人格诊断或录用依据。官方兴趣代码 SCE（社会型＋常规型＋企业型）：以为学生与来访者提供帮助与服务（社会型，具体领域含咨询与社会服务与教学）与按规定与记录与流程与信息办事（常规型）并通过协调与推动与资源对接促成来访者目标（企业型）为主。
兴趣只提示探索方向；实际适配以受监督的咨询与指导实习经历与观察核验。
面对重复的约谈与文书与记录与跟进，能否保持准确与耐心？
用受监督咨询与指导实习经历的实际观察与督导与同事反馈验证。
别这样用：兴趣测评只提示探索方向，不作人格诊断或录用结论。
了解我的职业兴趣能否在高情绪与多方压力与危机与评估压力下保持对目标与伦理与程序的注意力与准确？
在受监督实习经历观察危机与投诉与申请季时段的表现。
别这样用：可训练能力包括需求评估与咨询与面谈与倾听、测评工具使用与结果解释、生涯与升学与就业信息与规划、保密与知情同意与伦理与转介、危机识别与处置与资源对接、项目与讲座与活动与效果评估，以及来访者数据与隐私与记录。
了解我的大五特质更愿意做个人与团体咨询与陪伴，还是做信息与项目与行政工作？
通过咨询与项目实践比较咨询与组织工作的偏好。
别这样用：偏好描述不作能力结论。
了解我的人格偏好能否接受申请季与考试与评估周期的作息与情绪负荷？
用实际申请季与项目周期体验与自身作息安排核对。
别这样用：不作录用依据。
了解我的动机线索遇到自伤他伤风险或虐待或保密例外或数据泄露或越权对外结论时，能否按制度先保障安全并转介与上报？
用模拟场景观察其处理顺序与转介方式。
别这样用：不作能力评分。
了解我的认知表现能否与来访者与家长与教师与雇主与院校与机构与医疗与督导清楚交接？
用会议与书面记录与协作方反馈核验。
别这样用：反向信号包括期待只是给答案或只谈测评不管陪伴与跟进、不愿按专业伦理与保密与制度与程序办事、回避危机与保密与来访者利益责任、把一次测评或经验当成结论并据此做重大决定、或难以在高情绪与多方压力下保持耐心与专业边界。
了解我的沟通线索更匹配：能否按来访者需求与伦理与数据确定咨询与测评目标并开展咨询与规划与跟进
注意：注意保密与知情同意与来访者利益与专业边界。
更匹配：能否按制度协作与记录与保密并对危机与高风险情形按流程评估与转介与上报
注意：不得泄露来访者信息或越过保密与例外规定或单独处置危机或超出授权对外出具结论。
更匹配：能否按心理评估与伦理规范开展学生心理与学习评估与干预与转介
注意：注意专业授权不同，通常承担标准化诊断与干预，本页职业以指导与咨询为主。
查看相关职业：学校心理学家更匹配：能否负责社会与社区服务项目与机构运营与人员与预算管理
注意：注意职责层级不同，通常不承担面向来访者的咨询与记录责任。
查看相关职业：社会与社区服务经理更匹配：能否为残障与康复对象提供评估与康复与职业安置与跟进
注意：注意对象与专业授权不同，依据康复与职业康复法规与伦理。
查看相关职业：康复咨询师更匹配：能否提供成瘾与心理健康的评估与治疗与复发预防与转介
注意：注意执业范围不同，依据临床治疗规范与执业资格。
查看相关职业：物质滥用与心理健康咨询师观察信号二：愿意按来访者数据与测评与咨询与保密与知情同意制度办事，涉及保密例外与转介与危机与对外沟通时先确认再行动。
观察信号三：能在高情绪与多方压力与申请季与评估周期下保持对目标与伦理与程序的细心，不因赶进度而跳过核对。
观察信号四：能接受学期与申请季与考试与评估与考核周期驱动的约谈与讲座与较长工时，并愿意做记录与保密与转介与交接。
兴趣是起点；更可靠的是在受监督的咨询与指导实习经历上体验一个完整的评估与咨询与跟进周期。
需要：与学生与家长与教师与雇主与院校与机构与医疗人员高频沟通，约谈与协调与公开讲解较多。
O*NET 该页列出部分岗位要求学士学位、部分要求硕士学位、部分要求副学士或两年制学位（未给出百分比）；BLS 职业展望给出典型入门学历为硕士；多数岗位在取得学位后无额外工作经历与在职培训要求。具体执业资格与督导要求以所在法域与机构为准。
本职业以学期与申请季与考试与评估与考核周期驱动，约谈与文书与讲座与协调较多，情绪负荷较高；具体工时与安排按机构与法域执行。
先从需求评估与咨询与倾听与测评与记录与保密与转介与伦理练起，再学生涯与升学与就业信息与项目；可在受监督的咨询与指导实习中练习，不要跳过保密与知情同意与危机处置。
可以做为自我了解的起点，但不要用它决定是否入行；更可靠的方式是完成本页纸面练习并体验一个完整的评估与咨询与跟进周期。
完成本页纸面练习，并争取一次受监督的咨询或指导实习，记录自己对外来者情绪与多方沟通与申请季节奏的真实感受。
典型场景：未按测评与咨询与面谈与数据判断。
主要岗位：咨询与指导岗
可能后果：造成建议失真与来访者受损与信任下降。
降低风险：以印象评估来访者风险：未按测评与咨询与面谈与数据判断，导致建议失真与来访者受损与信任下降。
依据：onet
典型场景：未按专业伦理与保密与知情同意与机构制度记录与处理。
主要岗位：记录与保密岗
可能后果：造成隐私泄露与信任与法律风险。
降低风险：约谈与记录与保密未按制度风险：未按专业伦理与保密与知情同意与机构制度记录与处理，导致隐私泄露与信任与法律风险。
依据：教育法与教师法与教师资格条例（中国政府网公开入口）
典型场景：未按最新政策与院校与雇主来源核对或超出授权对外出具结论。
主要岗位：信息与指导岗
可能后果：造成来访者决策失误与权益受损。
降低风险：升学与就业信息陈旧或误导风险：未按最新政策与院校与雇主来源核对，或超出授权对外出具结论，导致来访者决策失误与权益受损。
依据：教育法与教师法与教师资格条例（中国政府网公开入口）
典型场景：未按制度与家长与教师与机构协作与转介或单独处置危机。
主要岗位：危机与转介岗
可能后果：造成来访者安全与问责风险。
降低风险：协作与转介与危机处置未按流程风险：未按制度与家长与教师与机构协作与转介，或单独处置危机，导致来访者安全与问责风险。
依据：Artificial Intelligence Risk Management Framework (AI RMF 1.0) · BLS OEWS（教育服务与助人行业用工与工资统计口径核对入口）
典型场景：咨询与测评与转介与项目记录缺失或异常未按规定上报。
主要岗位：检查与记录岗
可能后果：造成事故扩大与责任风险。
降低风险：记录与整改延迟风险：咨询与测评与转介与项目记录缺失或异常未按规定上报，延误处置并放大后果。
依据：onet · 中国公共招聘与事业单位公开招聘口径核对入口
学校辅导员岗
初期主要做什么
在督导下协助需求评估与个别与团体咨询与选课与升学指导与记录与转介。
雇主要求与观察依据
来访者利益与专业伦理与机构制度要求；督导与同事与教师评语。
没经验如何证明
用虚构来访者材料写一份咨询目标与测评解读与行动步骤与保密与转介核对，并保留督导记录。
与其他方向的区别
偏学校指导执行，保密例外与危机处置与结论由督导与机构承担。
升学与就业指导岗
初期主要做什么
独立承担升学与就业与资助信息与申请与面试与求职指导与跟进。
雇主要求与观察依据
信息准确性来源与来访者与雇主反馈。
没经验如何证明
提交一份升学或就业指导方案与信息来源与跟进样本。
与其他方向的区别
偏信息与指导，保密与转介与危机处置由督导与机构承担。
生涯顾问或私人执业方向
初期主要做什么
在督导下独立承担生涯规划与测评与咨询与记录并遵守执业资格与伦理。
雇主要求与观察依据
执业资格与督导与伦理与记录要求。
没经验如何证明
提交一份生涯规划或测评解读样本。
与其他方向的区别
偏独立执业起步，危机与临床问题按制度转介，不作医疗或心理诊断。
项目与倡导岗
能提供参与过的需求评估或咨询或指导或项目记录（已按伦理去标识）。
能提供与目标岗位相适应的学历或咨询实习与督导或执业资格记录。
能提供督导或同事对咨询与指导与记录与伦理与协作的具体评语。
能提供需求评估与咨询与测评与保密与转介核对的示例。
用一页纸写清评估与咨询与规划—协作与记录与转介—项目与倡导的步骤与检查点。
记录一次需求与目标脱节或以印象评估或记录与保密未按制度或信息陈旧或转介未按流程如何发现、如何处理、如何避免重复。
自制的需求评估与咨询与测评解读要点表、约谈与跟进与保密与知情同意核对单、转介与危机处置与资源与异常上报单。
说明自己在外来者情绪与多方沟通与申请季与评估周期下的感受与仍需练习的环节，以及保密与知情同意与转介边界上的疑问。
面试与录用前
核对什么
核对可承担的服务对象与岗位层级与聘任方式与任期、以及是否具备目标岗位所需学历与执业资格与督导与实习经历。
怎样观察
询问其对来访者利益与专业伦理与保密与转介与数据的理解与实际做法。
不能据此推断
条件不符或缺乏执业资格时由机构与主管部门判断，不由本人认定。
培训与督导期
核对什么
完成需求评估与咨询与测评与保密与伦理与转介培训，并在督导下完成有限约谈与指导与记录任务。
怎样观察
观察其是否按伦理与数据与程序工作、是否完成记录与保密与转介核对并按规定上报问题。
不能据此推断
培训与督导未通过或未取得执业资格与必要授权时不得独立承担相应职责。
受监督的独立咨询期
核对什么
在授权与督导的监督下独立承担咨询与指导与记录与转介。
怎样观察
抽查需求评估与咨询与测评与记录与保密与转介与问题上报时效。
不能据此推断
重复出现评估不按伦理或程序或保密问题或越权或上报延迟时转由督导与机构处理并复训。
常规独立咨询期
核对什么
独立承担咨询与指导并参与项目与倡导与督导带教。
怎样观察
核对咨询与指导与记录与保密与项目与协作表现。
不能据此推断
出现危机或保密例外或数据或越权问题时按制度转介与上报处理。
执业资格与督导（所在法域）
主要适合谁
在学校或机构从事咨询与指导的人员
求职现实作用
合规要求：咨询与心理咨询相关执业资格与督导与保密与伦理要求依所在法域法规与行业伦理规范执行，多数岗位需在督导下执业并持续接受督导与专业发展。
是否普遍入职门槛
视法域与岗位而定：部分法域要求执照或认证，具体以主管部门与机构要求为准。
报名／办理条件
按主管部门与行业要求完成资格申请与督导安排。
投入考虑
资格与督导时间。
重要限制
本条按所在法域法规与行业伦理规范名称与一般口径引用，未逐条核对条文编号；具体以现行法规与主管部门要求为准。
学历与专业训练（硕士）
主要适合谁
零基础或转行者
求职现实作用
现实入口：BLS 职业展望给出典型入门学历为硕士，多数岗位在取得学位后无额外工作经历与在职培训要求；O*NET Job Zone Five 说明多数岗位需研究生教育。
是否普遍入职门槛
是：多数岗位需研究生教育与专业训练。
报名／办理条件
按目标岗位要求完成学位与咨询实习与督导。
投入考虑
学位与实习时间。
重要限制
取得学位或实习经历不等于取得执业资格或督导授权或对外结论授权。
学校与机构岗位聘任
主要适合谁
报考公办学校或高校或机构岗位的人员
虚构来访者背景与学业与生涯材料与机构制度 1 份、匿名测评与申请与就业数据与数据字典 1 份、需求评估与咨询与测评解读与保密与知情同意与转介与危机与异常上报模板、指导与伦理隐患清单 3 项。
材料均为虚构，不含真实来访者与你无关信息。
在 40 分钟内写一份学业与生涯指导会谈的咨询目标与测评解读与行动步骤与保密与转介核对，并填一张约谈与跟进与转介与异常上报单。
只做纸面设计与核对，不接触真实来访者与测评数据，不作心理或医疗或法律或录用结论，也不等同于执业资格或督导授权。
咨询目标按可观察可评估表述并含来访者需求依据；指导步骤含信息与资源与时间与责任人；测评解读含边界与不确定；保密与转介含知情同意与例外与资源与上报项。
参考结果用于自检，不是唯一正确答案。
练习用于职业探索，不构成执业资格、岗位聘任或督导授权；真实的咨询与测评与危机干预与转介与记录决定，须由具备相应资格并按所在法域法规与行业伦理规范与机构制度要求执行的人员承担。
阅读虚构来访者材料与匿名测评与申请数据与制度材料，圈出不确定项并写出问题清单。
按来访者需求排出咨询与测评与指导目标并标注待确认项。
按测评与面谈数据写一段咨询与测评解读与行动步骤说明。
按最新政策与院校与雇主来源写一份升学或就业与资助规划要点。
填写一张约谈与跟进与保密与知情同意与转介与危机与异常上报单。
在限时条件下重做一遍并记录精力与错误类型。
比较两版方案，写出继续／谨慎／停止及理由。
典型职责：在督导下协助需求评估与个别与团体咨询与记录与转介。
晋升证据：能按伦理与数据整理材料并标注不确定项。
资格边界：按主管部门与行业要求完成资格与督导与培训安排。
下一步：熟练后扩展到更多服务对象与项目。
典型职责：独立承担一类服务对象的咨询与指导与测评与记录并保持伦理与数据依据。
晋升证据：咨询与指导与测评与记录与督导记录。
资格边界：按制度参加咨询与伦理与危机培训。
下一步：学习咨询与指导体系与流程改进。
典型职责：在不同服务对象与院系与机构之间协作并处理高情绪与保密与转介问题。
晋升证据：多方协作与转介记录与督导评语。
资格边界：按制度参加危机与伦理与转介培训。
下一步：参与服务与转介流程改进。
典型职责：负责一类服务或项目并带教顾问与实习人员。
晋升证据：负责人记录与督导与改进记录。
资格边界：按制度参加督导与督导者培训。
下一步：向督导或机构负责人方向发展。
典型职责：按伦理与制度完成约谈与跟进与记录与保密与知情同意。
晋升证据：约谈与跟进与保密与知情同意记录。
资格边界：按制度参加记录与伦理培训。
下一步：参与记录与保密流程改进。
典型职责：按制度与资源与医疗与社工与院校转介并跟进。
晋升证据：转介与资源与跟进记录。
资格边界：按制度参加转介与资源培训。
下一步：学习转介与资源网络建设。
典型职责：对危机与高风险情形按流程评估与转介与上报并留存必要记录。
晋升证据：危机评估与转介与上报记录。
资格边界：按制度参加危机与安全培训。
下一步：参与危机流程与预案改进。
典型职责：按数据权限与保密与知情同意与合规要求使用来访者信息。
晋升证据：数据权限与保密与合规核对记录。
资格边界：按制度参加数据与合规培训。
下一步：参与数据与合规流程改进。
典型职责：设计与实施讲座与课程与项目与活动并评估效果。
晋升证据：项目与活动与效果评估记录。
资格边界：按制度参加项目与评估培训。
下一步：参与项目与服务设计改进。
典型职责：开展预防与倡导与资源对接并推动政策与服务改善。
晋升证据：预防与倡导与资源对接记录。
资格边界：按制度参加倡导与政策培训。
下一步：学习倡导与资源协调方法。
典型职责：参加督导与培训与专业发展并遵守执业资格与伦理要求。
晋升证据：督导与培训与专业发展记录。
资格边界：按制度完成继续教育与督导安排。
下一步：参与行业与专业共同体建设。
典型职责：参与服务与伦理与流程改进并带教新的顾问。
晋升证据：督导与带教记录与改进记录。
资格边界：按制度参加督导者培训。
向督导或机构负责人方向发展。
按来访者需求与伦理与数据开展需求评估与个人与团体咨询与生涯规划与测评解读与跟进。
与教师与家长与雇主与院校与机构协作并维护约谈与跟进与保密与转介记录并对危机与高风险情形按流程评估与转介与上报。
设计与实施讲座与课程与项目与活动并评估效果与开展预防与倡导与资源对接并参加督导与培训与专业发展。
参与服务与伦理与流程改进并做好记录与交接并带教新的顾问。
美国 · 教育指导与职业顾问（O*NET-SOC 21-1012.00）
2024 年约 376,300 人（O*NET 摘要页口径）；本职业预测为「平均（3% 至 4%）」，统计波动与适龄人口与财政与政策与就业与升学需求相关
本职业就业规模
这些全国数据只对应美国 21-1012.00，不代表某州、某学校或某机构，也不代表中国市场或个人录用概率；统计波动与适龄人口与财政与政策与就业与升学需求相关。
不能说明：单位用工与计酬安排因机构而异；本页不提供录用或收入承诺。
美国与中国大陆 · 教育指导与职业顾问（O*NET-SOC 21-1012.00）
美国以研究生教育与咨询实习与督导为主（Job Zone Five，BLS 典型入门学历为硕士），执业资格依所在法域；中国大陆学校心理健康教育与生涯指导相关岗位的任职资格与培训与督导依教育行政部门与机构的相关规定执行，涉及教育教学工作应依《教师法》与《教师资格条例》取得相应教师资格
训练与执业资格与合规路径
本职业岗位主要分布在教育服务（Educational Services），以学校或院校或机构聘用为主，另有合同制与私人执业。
不能说明：招聘公告只反映发布时点的需求，不能代表全国市场或长期趋势。
这些是能力邻近关系，不代表自动晋升或无需补课。
可迁移：可转移能力：需求评估与沟通与记录与转介。
需补足：需要补足：心理评估与伦理规范与标准化诊断与干预。
查看职业详情可迁移：可转移能力：服务对象评估与项目与资源对接。
需补足：需要补足：社会服务法规与机构运营与人员与预算与督导。
查看职业详情可迁移：可转移能力：评估与咨询与职业规划与跟进。
需补足：需要补足：康复与职业康复法规与伦理与残障评估。
查看职业详情可迁移：可转移能力：倾听与评估与记录与转介。
需补足：需要补足：成瘾与心理健康评估与治疗与复发预防与执业资格。
查看职业详情可迁移：可转移能力：沟通与关系与记录。
需补足：需要补足：家庭与关系治疗规范与执业资格与系统干预。
查看职业详情可迁移：可转移能力：学生工作与家校沟通与评估与记录。
需补足：需要补足：义务教育与教师法规与学区制度与办学与预算运营。
查看职业详情可迁移：可转移能力：学生指导与沟通与记录。
需补足：需要补足：高等教育法规与院校制度与学科教学与科研。
查看职业详情可迁移：可转移能力：培训需求与评估与沟通。
需补足：需要补足：企业培训与人力制度与业务目标。
查看职业详情AI 与信息与文书工具可辅助升学与就业与资助信息检索与整理、测评与面谈记录与摘要、指导方案与讲座材料初稿以及院校与雇主信息核对，但不能替代来访者需求与咨询与测评目标判断、测评解读与咨询建议与保密结论、危机评估与转介决定以及对外沟通责任；本页没有本职业采用率或替代时间表的证据。
升学与就业与资助信息检索与整理、测评与面谈记录与摘要、指导方案与讲座与活动材料初稿、院校与雇主信息核对；这些工具提高效率，但咨询与测评解读与保密与转介与危机处置责任仍由人负责。
按来访者利益与伦理与数据确定咨询与测评目标、按测评与咨询与面谈判断来访者需求、按专业伦理与保密与知情同意记录与处理、按最新信息核对升学与就业信息、按制度协作与转介，以及在危机与保密例外与数据异常时按流程评估与处置的能力。
美国 BLS 2025 年工资数据中位为 64,330 美元/年（30.93 美元/时）；该来源仅提供中位数，未提供 10/25/75/90 分位，本页在相应位置保留缺口。中国大陆未取得与之对应的全国职业级口径，不给出中位数或分位数，行业平均工资只作为可见行业代理。比较真实岗位时须核对城市与地区、单位类型与岗位层级、编制与聘用方式、是否含绩效与津贴与非货币条件，以及税前税后口径。
O*NET 该页列出部分岗位要求学士学位、部分要求硕士学位、部分要求副学士或两年制学位（该页未给出百分比）；BLS 职业展望给出典型入门学历为硕士，多数岗位在取得学位后无额外工作经历与在职培训要求；Job Zone Five 说明多数岗位需研究生教育。中国大陆学校心理健康教育与生涯指导相关岗位的任职资格与培训与督导依教育行政部门与机构的相关规定执行。
本职业在美国的执业资格与督导与保密与伦理要求依所在法域与行业伦理规范执行，部分法域要求执照或认证；中国大陆学校心理健康教育与生涯指导相关岗位的任职资格与培训与督导依教育行政部门与机构的相关规定执行，涉及教育教学工作应依《中华人民共和国教师法》与《教师资格条例》取得相应教师资格；咨询与测评与保密与转介与危机处置按执业资格与机构制度与岗位授权执行。
先做本页纸面练习（写一份学业与生涯指导会谈的咨询目标与测评解读与行动步骤与保密与转介核对），再争取受监督的咨询与指导实习；同时确认自己能接受申请季与高情绪与评估节奏，并按机构与行业制度确认执业资格与保密与数据与转介边界。
考虑咨询与指导节奏（学期与申请季与考试与评估与考核周期驱动、约谈与文书与讲座与协调较多、情绪负荷较高）与多方压力与保密责任，以及来访者数据隐私与执业资格与督导与转介责任。
FermatMind 职业内容制作
2026-09-19
O*NET 21-1012.00、BLS/OEWS 与 BLS 职业展望、咨询与心理咨询相关伦理规范与机构制度
使用限制：仅用于比较，不代表自动转岗或资格互认。
使用限制：BLS 职业展望本职业页按 2025—2035 年口径；与 O*NET 摘要页 2024—2034 年口径期间不同，不合并。
使用限制：为任职资格与教育管理要求，不规定工资水平；本条按法规名称与已核要点引用，具体以现行法规原文与主管部门要求为准。
使用限制：提供能力与治理框架与原则，不提供本职业采用率、替代概率或合规结论。
使用限制：招聘公告不是职业级统计口径，也不代表本职业中位数或起薪。
使用限制：美国精确职业数据；不定义中国任职资格、工资或标准。
使用限制：行业平均工资不是本职业中位数或起薪或个人到手收入，本页明确排除。
使用限制：提供风险管理方法，不提供本职业采用率、替代概率或合规结论。
使用限制：全国统计位置不是个人起薪或地区报价。
使用限制：美国精确职业数据；2025 年工资来源仅提供中位数，不提供分位口径；不定义中国任职资格、工资或标准。
使用限制：不提供本职业采用率、裁员率或因果就业证据。
使用限制：招聘公告不是职业级统计口径，也不代表本职业中位数或起薪。
使用限制：该页不列出本职业的强制证书；执业资格与督导与合规要求以法域与机构为准。
使用限制：不提供本职业采用率、替代概率或合规结论。
使用限制：不提供本职业采用率、替代概率或合规结论。
使用限制：主管部门入口不代替法规原文与主管部门要求；不规定工资水平。
来源范围、限制与统计时期按原始证据分别核对；未取得的数据在相应位置可见标记。 中国与美国数据分栏；精确职业、上级职业代理与机构与执业制度口径均保留原口径。 工资、就业与准备层级以及执业资格与督导与咨询与数据使用与合规要求按各自来源范围使用，不跨法域互认。 本页用于职业探索，不替代执业资格或岗位聘任或督导授权与法域法规与机构制度与当地规定。
了解教育指导与职业顾问的任务兴趣与工作偏好 · 了解教育指导与职业顾问的任务兴趣与工作偏好 · 了解教育指导与职业顾问的任务兴趣与工作偏好 · 了解教育指导与职业顾问的任务兴趣与工作偏好
按制度与数据权限记录约谈与跟进与测评与转介与服务数据并完成交接；记录应与知情同意与保密与例外处理资料一致，便于复核；危机与保密例外与越权事项按制度处理并留痕。
环境与节奏：以学校与机构办公室与咨询室与教室与线上为主并与学生与家长与教师与机构高频沟通；学期与申请季与考试与评估与考核节点驱动节奏，约谈与文书与讲座与协调较多；具体安排与工时按机构与法域执行。
初期主要做什么
设计并实施讲座与课程与项目与活动并评估效果与资源对接。
雇主要求与观察依据
项目目标与效果数据与机构要求。
没经验如何证明
用项目数据做一份可复核的效果与改进建议。
与其他方向的区别
偏项目与倡导执行，项目与对外结论由机构与主管部门承担。
记录与转介与危机支持岗
初期主要做什么
协助约谈与跟进与保密与转介与危机资源与上报的文书与流程。
雇主要求与观察依据
保密与知情同意与转介与危机流程记录。
没经验如何证明
填写一份转介与危机处置与上报样本。
与其他方向的区别
偏流程与支持执行，危机评估与转介结论由督导与机构与医疗承担。
求职现实作用
合规要求：公办学校与高校相关岗位多经事业单位公开招聘与岗位聘用或经机构公开招聘，应按规定发布公告并按程序组织考试或考察与体检与公示。
是否普遍入职门槛
视岗位与地区而定：编制内岗位普遍要求，具体以招聘公告为准。
报名／办理条件
按招聘公告岗位条件报名并经资格审查与考试或考察与体检与公示。
投入考虑
备考与办理时间。
重要限制
本条按《事业单位人事管理条例》与机构制度名称与一般口径引用，未逐条核对条文编号。
教师资格（学校岗位）
主要适合谁
在中小学校从事指导与教学相关工作的人员
求职现实作用
方向相关：在中小学校从事教育教学工作应依《中华人民共和国教师法》与《教师资格条例》取得相应教师资格；学校指导岗位的具体资格要求按教育行政部门与学校规定执行。
是否普遍入职门槛
视岗位而定：涉及教育教学工作通常要求，具体以主管部门与学校要求为准。
报名／办理条件
按教师资格认定与聘任程序办理。
投入考虑
认定与聘任时间。
重要限制
本条依据《教师法》与《教师资格条例》已核要点；具体以现行法规原文与认定公告为准。
评估与咨询能力训练
主要适合谁
承担咨询与指导职责的人员
求职现实作用
现场能力：有助于按专业伦理与数据完成需求评估与咨询与测评与记录与转介。
是否普遍入职门槛
视机构与行业要求。
报名／办理条件
按机构要求参加咨询与评估与伦理与危机培训并接受督导。
投入考虑
培训时间。
重要限制
培训不等于取得执业资格或督导授权或对外结论授权。
机构与行业制度与授权
主要适合谁
承担咨询与指导与转介职责的人员
求职现实作用
方向相关：明确保密与知情同意与来访者数据与转介与对外沟通授权边界。
是否普遍入职门槛
否：属机构与行业内部授权。
报名／办理条件
按机构制度与岗位说明书与伦理规范确认权限。
投入考虑
授权与办理时间。
重要限制
学历与培训完成不等于取得危机处置或对外结论或越权沟通授权。