这是对当前使用意愿的读法，不是学习效果测量。
本部分观察你现在想不想听口头解释、说出理解或参与自愿讨论。它不测听力、语言能力、讲解水平、外向性或记忆，不能从较高均分保证听讲更有效或不需文字支持。
全部20条先选择。每部分5条，至少3条有效评分才计算1完全不想用至5很想用的一位小数均分。没有反向条目，NA排除不补零；最低条数只是本站完整度规则，不是验证过的缺失数据方案。四项分别显示，不合总分，不按最高、近分或并列派类型，不计算脑类型比例。相差0.1不证明显著、能力、效果或改变，有效题数不同也不宜精确比较。
本部分描述什么
本版口头偏好涵盖可暂停的讲解、愿意参与的讨论与用自己的话说出问题。重点是你是否想采用这种安排，不是你听一遍能记住多少，也不是别人是否觉得你善于表达。自己开口与听别人说是不同活动，五条题目只是选定范围，不能概括全部语言学习。
较高、较低与混合读法
较高表示本次较想使用这些口头安排，较低表示较少想用，不说明听力或交流能力。可能喜欢和熟人讨论，却不想听长录音；也可能想听概览同时保留文字。所有四项分别显示，不能因一项较高就忽略其他形式，或把暂时无法听到的材料当作低偏好。
同一内容的一种呈现
用同一虚构文件流程，可以先听一句：“先核日期，再保留副本，最后添加版本名；日期不清楚就停在核对。”再决定要不要追问步骤理由。这是一份口头呈现示例，不要求实际播放、录音或打开麦克风，也不能据此推断你已经理解或记得更牢。
选择材料时可以怎样说
选择安排时可以说：“我想先听简短概览，需要时暂停，再看文字核对。”也可以问讨论伙伴是否愿意、现在是否有空。这个例子不要求别人反复解释，更不代表独自学习做不到；口头偏好不赋予占用他人时间或记录他人声音的许可。
比较与组合
与读写相比，口头形式可能允许即时来回提问，文字则可自行控制阅读与回看；与图示相比，口头不自动把关系同时排在面前。实例也可以一边演示一边说。这里比较形式特点，不保证某种形式适合你，更不把听讲与真正检验理解当成同一件事。
反例与实际条件
反复听到熟悉内容可能让人觉得容易，但感觉熟悉不等于能独立使用；这份问卷没有实际理解测验。环境噪声、语言、字幕、听觉与隐私需要都可能影响选择。不依据结果认定谁必须安静听课、谁适合讲授职业，或取消可访问的文字与字幕。
可选的小观察
如果愿意，选一段不含私人信息的小内容，先自己说两句，再保留一条文字要点，分别记下想用的形式与未清楚的地方。可完全不录音，不拉别人参与，也可以跳过。一次体验不是正式实验，不证明匹配你的风格就更有效，不需要把结果发给教师或雇主。
均分、NA与完整度
全部20条先选择。每部分5条，至少3条有效评分才计算1完全不想用至5很想用的一位小数均分。没有反向条目，NA排除不补零；最低条数只是本站完整度规则，不是验证过的缺失数据方案。四项分别显示，不合总分，不按最高、近分或并列派类型，不计算脑类型比例。相差0.1不证明显著、能力、效果或改变，有效题数不同也不宜精确比较。
来源与适用范围
本版20条题目与四份完整解释由费马独立编写，观察对普通信息形式的当前使用意愿。没有采用、改写或托管VARK问卷、算法、翻译、报告或帮助材料，也不是Kolb等标准工具；常用形式名称不构成原版量表或验证承诺。研究区分表达偏好与按偏好匹配教学的效果，本版没有测实际成绩、记忆、神经类型或教学效果，没有本站信效度、常模或英中文等价验证。不要据此限制课程、无障碍安排、职业或固定分班。