这是对当前使用意愿的读法，不是学习效果测量。
本部分观察你现在想不想通过普通实例、可撤回的小尝试或示例材料来接触内容。它不测动作能力、动手天赋、注意力或职业适合，也不将喜欢实践解释为坐不住的原因。
全部20条先选择。每部分5条，至少3条有效评分才计算1完全不想用至5很想用的一位小数均分。没有反向条目，NA排除不补零；最低条数只是本站完整度规则，不是验证过的缺失数据方案。四项分别显示，不合总分，不按最高、近分或并列派类型，不计算脑类型比例。相差0.1不证明显著、能力、效果或改变，有效题数不同也不宜精确比较。
本部分描述什么
“动觉／实践”在本版仅指选定的实例与安全尝试形式，范围不限于身体运动，也不以运动多少计分。你可能想看具体案例、摆一摆示例卡片或试一个可撤回的小步骤。题目问是否想采用，不测实际操作质量，也不把喜欢实例当作所有内容都必须亲手做。
较高、较低与混合读法
较高表示本次更想用这些实例与尝试，较低表示较少想用，不证明动手或学习能力。你可能喜欢先看演示但今天不想动手，也可能因材料不可访问而选NA。四部分全部保留，不把实践均分最高当作身体型脑身份，也不把低分当作不敢尝试。
同一内容的一种呈现
同一虚构文件流程可以用两张空白纸卡模拟：一张写“原稿”，另一张写“副本”；只在副本卡片写日期与版本名，日期不明时先留空。这样能看见一次安排怎样展开，不涉及真实文件操作，也不能把完成纸卡例子当成已经掌握文件管理或适合相关职业。
选择材料时可以怎样说
选择安排时可以说：“我想先看一个普通例子，再决定要不要试一小步；需要的规则请保留给我。”这不要求跳过说明或安全指导，也不让别人必须提供器材。可撤回、能停止、材料可访问，都应先核对；不由测试结果替你作出活动安全判断。
比较与组合
实例可以同时包含图示、文字和口头说明，所以实践不必与另外三项竞争。图示展示关系，文字留下规则，口头允许提问，而尝试让你接触一个具体使用情境。这里比较参与形式，不宣称每个人都要混合到固定比例，也不从一次偏好计算最优教学配方。
反例与实际条件
有些技能按真实任务需要练习，与个人偏好无关；另一些内容先要理解规则或获取资料，不能盲目试。坐着不舒服也可能有多种原因，这份题本没有测量原因。不要依据结果安排危险实践、否定休息与无障碍需要，或判断谁适合外科、运动、技工等职业。
可选的小观察
如果愿意，只用纸卡或虚构材料摆一次简单步骤，再用一句话说明哪里还想了解。可以仅看示例、不操作，也可以不做。保持在自有纸卡和虚构材料里即可；一次安全体验只供观察想用的形式，不构成能力测试或验证按风格教学的实验。
均分、NA与完整度
全部20条先选择。每部分5条，至少3条有效评分才计算1完全不想用至5很想用的一位小数均分。没有反向条目，NA排除不补零；最低条数只是本站完整度规则，不是验证过的缺失数据方案。四项分别显示，不合总分，不按最高、近分或并列派类型，不计算脑类型比例。相差0.1不证明显著、能力、效果或改变，有效题数不同也不宜精确比较。
来源与适用范围
本版20条题目与四份完整解释由费马独立编写，观察对普通信息形式的当前使用意愿。没有采用、改写或托管VARK问卷、算法、翻译、报告或帮助材料，也不是Kolb等标准工具；常用形式名称不构成原版量表或验证承诺。研究区分表达偏好与按偏好匹配教学的效果，本版没有测实际成绩、记忆、神经类型或教学效果，没有本站信效度、常模或英中文等价验证。不要据此限制课程、无障碍安排、职业或固定分班。