中学职业/技术教育教师
中学职业/技术教育教师是教育、培训与学习支持中的职业，核心是把课程目标、学习者差异、教学反馈和评估结果转化为可交付、可检查或可复盘的结果。它通常要求教学设计、表达沟通、耐心辅导、课堂管理和持续复盘。费马把它视为“社会型 S 主导”的职业路径：重点不是职位名称是否吸引人，而是你能否长期承受学习差异、资源限制、情绪耐心和评价压力，并在真实岗位中持续学习和调整。
快速判断
先判断这份工作的行为结构是否适合你，再看职业事实和行动路径。
费马快速判断
适合信号
- 中学职业/技术教育教师是教育、培训与学习支持中的职业，核心是把课程目标、学习者差异、教学反馈和评估结果转化为可交付、可检查或可复盘的结果。它通常要求教学设计、表达沟通、耐心辅导、课堂管理和持续复盘。费马把它视为“社会型 S 主导”的职业路径：重点不是职位名称是否吸引人，而是你能否长期承受学习差异、资源限制、情绪耐心和评价压力，并在真实岗位中持续学习和调整。
使用边界
如何判断是否适合
职业画像
把定义、职责和工作场景放在一起看，避免只凭职业名称做判断。
职业定义
中学职业/技术教育教师在本职业库中以 SOC 25-2032 / O*NET 25-2032.00 作为单一 canonical 职业身份。职业定义和任务结构以 O*NET/SOC 为准；费马内容只做工作方式、适配、风险和下一步解释，不能编造薪资、增长、证照或岗位数量。 本页以美国 SOC 25-2032 和 O*NET 25-2032.00 作为英文事实边界，用来区分职业事实、中文职业分类参考、招聘样本和费马解释。 在实际工作中，中学职业/技术教育教师通常需要理解工作场景，遵循相应流程或专业标准，与相关人员协作，记录或沟通结果，并对质量、风险和责任边界保持判断。 费马职业库关注的不是这个名称是否听起来有吸引力，而是你能否长期承受它的日常任务、反馈方式、训练要求、职业风险和边界限制。
核心职责
- 发布前根据 O*NET 核对中学职业/技术教育教师的任务和工作活动。
- 把官方任务转写成用户能理解的职责，不新增无来源事实。
- 区分已验证劳动力市场数据与招聘/领英样本信号。
- 解释日常工作环境、协作对象、工具材料和风险边界。
- 薪资、增长、证照和 AI 影响必须绑定明确来源。
工作场景
| 搜索意图 | career_exploration |
| 搜索意图 | career_fit |
| 搜索意图 |
适配地图
RIASEC 匹配
社会型 S 主导是本页对中学职业/技术教育教师的主要兴趣判断口径。
适配判断只是工作方式解释，不是命运判断。
如果兴趣结构不能支撑日常任务和环境，职业名称再吸引也可能难以长期持续。
- 社会型 S 主导
- 研究型 I 辅助
- 常规型 C 支撑
性格适配
这不是心理诊断，而是职业工作方式解释。
中学职业/技术教育教师可能更适合能够长期专注、承受反馈并在真实工作场景中承担责任的人。
- 尽责性有助于持续跟进、记录和质量控制。
- 开放性有助于学习和适应变化。
- 情绪稳定性有助于承受反馈、不确定性和压力。
- 当岗位需要大量沟通时，外向性或宜人性会更重要。
风险与变化
职业风险
合同与项目风险
AI 影响
5/10
AI 任务暴露
FermatMind 将中学职业技术教育教师评为 5/10：暴露点集中在“把课程标准、车间或实训任务、商业案例和评分量规转成教案”和“对比学生作品、安全行为、就业准备信号和行业反馈”。在“起草实践作业、企业项目简报、反馈评语和补救计划”进入交付前，工具能加快整理与草拟，但正式采用仍要看学生差异、课堂反馈、评估证据、家校沟通和个别化支持。
最容易被 AI 加速的工作流
- 中学职业技术教育教师的材料整理: “把课程标准、车间或实训任务、商业案例和评分量规转成教案”最容易被提前加速，因为它需要把分散材料变成可核对的工作底稿；价值差距在于人能否识别异常来源。
- 中学职业技术教育教师的复核线索: 在“对比学生作品、安全行为、就业准备信号和行业反馈”中，AI 可以先做对照、排序或摘要；是否升级、搁置或采信，仍要结合学生差异、课堂反馈、评估证据、家校沟通和个别化支持。
- “起草实践作业、企业项目简报、反馈评语和补救计划”可由工具生成草稿轮廓，但正式交付必须补上证据、例外说明和可追踪的取舍理由。
下一步：用费马测试验证匹配度
职业介绍只能告诉你这份工作是什么，测评结果可以帮助你判断自己是否适合长期承受它的工作结构。
第一步
先测职业兴趣
用霍兰德 / RIASEC 看你的兴趣结构是否接近社会型 S 主导。
Test whether your career interests fit Career/Technical Education Teachers, Secondary School / 测我的职业兴趣是否适合中学职业/技术教育教师第二步
再看工作风格
如果你已有 MBTI 或大五人格结果，可以补充判断自己是否适合尽责性有助于持续跟进、记录和质量控制。。
查看人格与职业匹配第三步
最后做现实验证
- 确认职业身份 - 本页以 SOC 25-2032 和 O*NET 25-2032.00 作为 canonical 职业身份。
- 发布前核对事实 - 薪资、增长和岗位数必须先核对 BLS/OOH 或投影表。
- 比较真实任务
市场信号
- 职业名称
- 中学职业/技术教育教师
- 英文名称
- Career/Technical Education Teachers, Secondary School
- SOC 代码
- 25-2032
- O*NET 代码
- 25-2032.00
- 中文参考
- 政府公开信息、职业分类公开资料、招聘网站与领英样本
- 国内薪资口径
- 暂无全国统一的中学职业/技术教育教师单职业官方中位薪资
- AI 曝光评分
- 7/10，中等偏高 / moderate-high
- 中文参考源
- 政府公开信息、职业分类公开资料、国家统计局行业数据、招聘平台岗位样本、领英岗位信号
- 数据性质
- source-bounded reference only
- 工作模式
- 以岗位职责、工作环境、服务对象和组织场景为准；需结合职业分类与招聘样本复核
- 典型场景
相邻职业比较
| 中学职业/技术教育教师 vs 相邻职业 | 本页已使用一个 canonical 单职业代表，而不是 broad group。 | 当用户需要最接近的单职业解释时使用本页。 |
| 中学职业/技术教育教师 vs 职业大类 | 职业大类可能包含多个 SOC/O*NET。 | 职业大类只用于目录或比较，不用于 Occupation schema。 |
| 中学职业/技术教育教师 vs 招聘标题 | 招聘标题可能是商业化写法，不等于 SOC 身份。 | 招聘样本只作市场信号，不作事实权威。 |
中学职业/技术教育教师 vs 相邻职业
本页已使用一个 canonical 单职业代表，而不是 broad group。
当用户需要最接近的单职业解释时使用本页。
中学职业/技术教育教师 vs 职业大类
职业大类可能包含多个 SOC/O*NET。
职业大类只用于目录或比较，不用于 Occupation schema。
常见问题
中学职业/技术教育教师适合什么性格？
中学职业/技术教育教师可能更适合社会型 S 主导，并且能长期承受真实工作反馈、流程约束和责任边界的人。这不是人格诊断，也不是就业保证。
怎么判断自己是否适合做中学职业/技术教育教师？
不要只看职业名称，要同时检查事实来源、日常任务、工作环境、训练或证照门槛、市场信号、风险承受能力，以及你的兴趣结构是否能支撑长期工作方式。
中学职业/技术教育教师会被 AI 替代吗？
AI 可能加速资料检索、记录、排班、初稿或常规分析，但不能据此判断“不会替代”或“一定替代”。更重要的是识别这个职业中仍需要人类判断、责任承担、信任和现场沟通的部分。
资料来源与更新说明
- 最近复核：2026-05-03；下次复核：2026-08-03。