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SOC 25-1043
林业与保护科学教师（高等教育）（O*NET-SOC 25-1043.00，Forestry and Conservation Science Teachers, Postsecondary）在高校教授林业与保护科学课程：既包括以教学为主的教师，也包括教学与研究并重的教师；工作含备课与授课与考核、课程与培养方案建设、学生指导与选课咨询、林分调查与保护科学实验与野外教学组织、科研与发表与项目申请、以及院系与学术服务。官方定义原文：Teach courses in forestry and conservation science. Includes both teachers primarily engaged in teaching and those who do a combination of teaching and research.
承担判断｜真正的适配来自能不能在同一学期里同时完成三件事：把教学做实（按培养目标设计课程与考核、把林业与保护科学的概念与技能讲清并带进实验与野外）、把学生与安全管住（指导与评价如实、野外与实验室与器械与药剂安全按规程落实、学术诚信与异常按程序处理并留痕）、并承担可核验的学术责任（教学评价与成绩可复核、科研与课程材料有依据、作弊与安全事故与师生冲突按规程上报与转交）。建议用一次可核验的体验（试讲一次林业与保护科学专题并设计配套作业与考核、完整组织一次林分调查或保护科学野外教学、或协助一门课程批改与答疑并撰写教学反思）来检验，而不是仅依据兴趣问卷的结论。
谨慎信号｜O*NET 同时显示：典型工作周为 40 小时左右但常常需要额外投入教学与科研（每周一次以上时间压力 60%）、对他人健康与安全负很高责任（55%）、对外部公众打交道极其重要（45%）、每周一次以上在户外暴露于各种天气（46%）、每周一次以上公开演讲或授课（70%）、关于自己与他人工作结果负很高责任（27%）、岗位竞争度中等（44%）。高校教学岗多为任期制与竞争性招聘且晋升与考核与发表与项目关联，教学与管理与科研的时间冲突是现实成本。若你难以承受长期备课与批改与科研与服务的多重压力、或对学术诚信与学生安全责任缺乏耐心，应把这些作为需要认真权衡的现实成本。
适配信号｜O*NET 关注点：每天使用电子邮件（100%）、决策自由度很大（77%）、每天与个人及团队面对面讨论（79%）、团队协作极其重要（72%）、带领或协调他人极其重要（64%）、每周一次以上公开演讲或授课（70%）、确定任务与优先级很大自由（63%）。若你愿意长期在高校按教学与研究节奏工作、能在讲台与实验室与野外之间切换、并能承担课程建设与学生指导与学术合规责任，本职业的日常要求与你的工作方式更接近。
采用条件｜数字工具进入教学与科研流程需要满足：工具输出可追溯与可复核，且不替代对课程与教学与考核与学术规范的判断；用工具生成的课件与题库与综述与数据分析在用于课堂与考核与发表前须经人工核对与修订；涉及成绩评定与学术诚信裁定与学位与资格认定的环节不得由工具自动完成。技术演示不等于学校已采用，也不改变教学与学术与安全责任。
安全工作样本（一份完全虚构的任务包）：给定一门完全虚构的林业与保护科学课程的学期教学任务（含一次待设计的专题授课、一份待编制的作业与考核方案、一次待组织的林分调查或保护科学野外教学、一批待指导的学生选课与学业咨询），在 90 分钟内完成一份教学与评价记录草案：教学目标与授课与实验与野外安排、作业与考核与评分标准与学术诚信要求方案、野外与实验室安全与器械与药剂使用与防护方案、学生指导与答疑方案，以及学术异常与安全事故与师生冲突处置方案，并写清哪些情形必须暂停并按规程上报或转交有权人员（如学生作弊与抄袭、实验数据伪造、野外或实验室人员受伤、器械与药剂事故、师生冲突与骚扰投诉、以及涉及成绩与学籍与纪律裁量的事项）。
职业方向比较
前言｜以下比较按「职业方向—核心工作与产出—关键区别—更适合什么选择」四列展开。林业与自然资源这些岗位常按教学与研究与实践衔接，但衔接不等于可互相替代；跨方向选择时应重新学习规程、规范与资质要求。
| 职业方向 | 核心工作与产出 | 关键区别 | 更适合什么选择 |
|---|---|---|---|
| 本职业：林业与保护科学教师（高等教育） | 产出为教学与学术成果：课程与大纲与教材、实验与野外教学方案、考核与评价与成绩记录、指导与培养成果、论文与项目与学术报告。 | 以高校林业与保护科学课程的教学与评价与课程建设与学生指导与科研为核心：课程设计与讲授、实验与野外教学组织、作业与考核与评分与学术诚信、选课与学业与研究指导、课题与论文与项目申请、院系与学术服务。 | 更适合愿意长期在高校讲台与实验室与野外之间切换、能承担教学与学生管理与学术合规责任并持续产出科研的人。 |
| 林务员（Foresters） | 产出为经营与方案与合同成果：经营与采伐与造林方案、林分与蓄积与价值评估、合同与许可与合规文件、栖息地与水土保护方案、监测与评估与报告。 | 以林地与森林资源的经营与调查与采伐与合同与合规为产出：短长期经营计划、采伐与木材销售与合同与监督、林分与土壤与植被调查与蓄积与价值估算、造林与间伐与苗圃与生长监测、栖息地与水土保护与环境法规合规。 |
AI 对职业的影响
直接回答｜本职业处于中等偏高的生成式 AI 任务暴露（教学准备与学术文书占比高）：核心工作包含课堂讲授与实验与野外教学与学生指导与科研，兼具讲台与内业两段。AI 与数字工具最可能改变的是「教学准备与学术文书环节」——课件与讲义与题库与作业初稿生成、文献检索与综述与引用整理、统计与制图与遥感影像处理、成绩与考勤与课程材料整理与报表、线上答疑与学习平台内容组织；而课堂讲授与答疑、实验与野外教学的组织与安全、考核与成绩与学术诚信判断、学生指导与申诉与冲突处理、科研的假设与设计与结论仍由教师与课程与院系负责人负责。技术可行不等于学校采用，也不等于岗位减少。
技术可行：某项任务在技术上可能被工具触及，只是可行性判断，不代表允许使用，也不代表已被学校采用。
制度采用：是否引入取决于学校与院系的教学与学术与数据规程；教学与学术诚信与安全责任不能因引入工具而转移。
岗位结果：任务变化是否导致岗位增减，取决于高等教育投入与专业招生与教学模式，不能由技术可行直接推断。
| 工作方向 | 任务 | 当前变化 | 人的控制点 |
|---|---|---|---|
| 课件与题库可辅助，讲授由人完成 |
中国大陆薪资参考
分类对照说明｜美国 SOC 25-1043 / O*NET-SOC 25-1043.00 覆盖在高校教授林业与保护科学课程并承担教学与研究的高校教师；中国大陆按《中华人民共和国职业分类大典（2022 年版）》与高等教育体系区分高校教师与林业工程技术人员与营林与林政与技术推广岗位，并按学科与职称管理；两者分类与统计口径不同，不做数值换算。
职业定义｜在高校教授林业与保护科学课程，既包括以教学为主的教师，也包括教学与研究并重的教师；工作含备课与授课与考核、课程与培养方案建设、学生指导与选课咨询、林分调查与保护科学实验与野外教学组织、科研与发表与项目申请、以及院系与学术服务；通过课程与教学与评价、实验与野外教学、学生指导与培养、论文与项目与学术服务，产出可用的教学与学术成果；不含林地经营与采伐与合同与合规的作业签认与专业决策、日常调查与制图与作业监督、受监督的体力作业执行、面向应用的自然资源与生态系统研究与管理方案落地、环境介质采样与监测、防火检查与火因调查、以及学校行政与学籍与纪律的最终裁定。
证据不足：中国大陆未取得可按城市或地区核验的本职业月薪数据；不以招聘报价、行业均值或他人转述代填。
证据不足：中国大陆未取得可按城市或地区核验的本职业月薪数据；不以招聘报价、行业均值或他人转述代填。
证据不足：中国大陆未取得可按城市或地区核验的本职业月薪数据；不以招聘报价、行业均值或他人转述代填。
美国薪资参考
直接回答｜本职业美国 2025 年中位年薪 101,420 美元，工资分布从下十分位 50,100 美元到上十分位 148,920 美元，跨度约 3.0 倍；差异主要来自学校类型（研究型大学与教学型高校与社区学院）、岗位类型（编制与预聘与合同制与兼任）、地区与生活成本、学科与专业与科研产出以及资历与职称；中位不代表起薪，也不含福利与兼职与合同制岗位的完整收入。
| 工资统计位置 | 年工资参考 | 折算边界 | 怎样理解这个位置 |
|---|---|---|---|
| 最低 10% | 10 分位 50,100 美元/年（2025，BLS OEWS） | 官方年工资，非个人月收入 | 下端十分位对应兼职或合同制与资历较浅岗位；进入该区间的常见原因是兼任比例高或处于非长聘阶段。 |
| 中位数（50%） | 中位年薪 101,420 美元（2025，BLS OEWS） | 官方年工资，非个人实发 | 中位代表分布中点的典型水平，但不代表入职起薪；新手起薪通常接近或低于中位，随资历与职称与科研产出变化上升。 |
职业适配指南
直接回答｜工具与测评不能预测你是否能通过学校与院系的招聘与试讲与考核、能否在学期压力与申报期的高强度下稳定完成教学与科研，也不能替代讲台与实验室与野外体验。最可靠的判断方式是用一次真实或模拟的教学任务来检验课程组织方式、讲授表达、考核设计习惯与异常处置方式。
你可能更适合： 适配信号：愿意把林业与保护科学的知识与方法讲清并带学生走进实验与野外，能承担教学与学生管理与学术合规责任。
这些情况需要慎重： 谨慎信号：难以承受长期面对学生讲授与学期与申报期多重压力，或对教学与评价与学术诚信与学生管理明显不适。
做一次入行练习： 验证建议：先用一次模拟或真实的试讲与课程设计任务检验讲授与考核组织方式，并在有防护与指导下体验实验室与野外教学，再决定是否长期投入。
工作压力、风险与职业边界
直接回答｜本职业风险的核心不是「能不能讲一门课」，而是四类后果较重的失效：实验与野外教学安全失效（林分调查与野外教学的地形与天气与器械与药剂与交通风险）、教学质量与评价失效（内容与事实与引用差错、考核与评分与学术诚信处理不当、成绩与记录失真）、学生指导与关系失效（指导缺位、师生边界与沟通不当、申诉与冲突处理失当）、以及科研与合规失效（数据与引用与研究诚信问题、学生与实验数据隐私与权限违规）。
证据范围｜本页依据 O*NET 25-1043.00 的任务与工作情境（每天电子邮件 100%、决策自由度很大 77%、每天面对面讨论 79%、团队协作极其重要 72%、带领或协调他人极其重要 64%、每周一次以上公开演讲或授课 70%、确定任务与优先级很大自由 63%、每周一次以上时间压力 60%、对他人健康与安全负很高责任 55%、与外部公众打交道极其重要 45%、每周一次以上户外全天气 46%、精确很重要 38%、对他人工作结果负很高责任 27%、岗位竞争度中等 44% 等）与高校教学与研究实务归纳；工资与就业数字仅作背景信息，不用于风险评估。
典型场景：场景｜野外教学遇连续降雨且地形湿滑，仍按原计划进入陡坡样地，一名学生滑倒受伤。
主要岗位：课程与院系负责人；学生与实验与野外教学人员
可能后果：在陡坡或湿滑地形或恶劣天气与实验室与药剂与器械条件下组织教学，或安全与应急措施不足；学生与教师受伤与器械与药剂事故与环境影响
入行、资格与职业发展
直接回答｜进入本职业的完整路径通常是：完成林业或保护或相关学科博士学习（或从教学辅助与实验与野外教学辅助起步） → 通过学校与院系招聘与试讲与背景核验 → 接受教学与师德与安全与数据管理培训并在职积累 → 通过考核后独立承担课程教学与评价与研究 → 在课程与项目中积累熟练度并带领助教与学生 → 视表现转为课程负责人与副教授与教授或教学与学术管理岗，或转向科研机构、保护组织、林务与政策、科普与自然教育等方向。学位与教学与研究经历通常构成门槛，真正决定长期发展的是教学与评价的准确性、课程建设与培养质量、科研产出与学术诚信与如实记录。
职业前景与相关职业转向
直接回答｜美国口径：本职业 2024 年就业约 1,600 人（BLS 就业预测基期，经 O*NET 呈现），2024—2034 年预计与平均相当增长（3%—4%），预计岗位空缺约 100 个（O*NET 呈现的 2024—2034 期间字段，主要来自替换需求）；2025 年中位年薪 101,420 美元。中国大陆部分：未建立与本职业精确对应的公开职业工资与就业统计，本页只登记口径与行业背景代理，不提供估算数值。
美国 · SOC 25-1043（Forestry and Conservation Science Teachers, Postsecondary）
就业约 1,600 人（2024）；增长与平均相当（3%—4%）；预计岗位空缺约 100 个（O*NET 呈现的 2024—2034 期间字段）
就业规模与增长率与岗位空缺
增长与平均相当，空缺主要来自替换（离职与转岗与退休）需求；职业规模极小使绝对量有限，空缺数与净变化方向不同。
不能说明：不含自雇与兼职与合同制岗位完整覆盖；为美国就业预测口径，不适用中国大陆与其他法域；职业规模较小导致行业与地区细分可能缺失；预测不等于实际招聘数。
按 O*NET-SOC 25-1043.00，本职业在高校教授林业与保护科学课程，既包括以教学为主的教师，也包括教学与研究并重的教师。工作包括课程设计与讲授、实验与野外教学组织、作业与考核与评分与学术诚信、课程与教材与培养方案建设、学生选课与学业与研究指导、课题与论文与项目申请，以及院系委员会与招生与科普等学术服务。不含林地经营与采伐与合同与合规的作业签认与专业决策、日常调查与制图与作业监督、受监督的体力作业执行、面向应用的自然资源研究与管理方案落地、环境介质采样与监测、防火检查与火因调查、以及学校行政与学籍与纪律的最终裁定。
林务员为经济与游憩与保护目的经营公有与私有林地并承担调查与采伐与合同与合规与评估的决策责任；林业与保护技术员承担调查与测量与制图与作业安排与质量监督；森林与自然保护从业人员在监督下执行体力作业；保护科学家负责科学研究与管理方案落地；环境科学与保护技术员负责环境介质采样与监测；森林防火检查员与预防专家负责防火检查与火因调查。本职业承担高校林业与保护科学课程的教学与评价与课程建设与学生指导与科研产出责任，科研为并列职责但教学与学生培养是其核心产出。
本清单只用于自我提问，不构成录用标准、能力评分或对教学与研究成效的评价结论。本页按美国 O*NET-SOC 25-1043.00「Forestry and Conservation Science Teachers, Postsecondary」编写（固定索引给本资产的中文名是「林业与保护科学教师（高等教育）」；主要对象是在高校教授林业与保护科学课程，既包括以教学为主的教师，也包括教学与研究并重的教师，日常工作含备课与授课与考核、课程与培养方案建设、学生指导与选课咨询、林学与保护科学的实验与野外教学组织、科研与发表与项目申请、以及院系与学术服务）。
演练题面｜一份完全虚构的高校林业与保护科学课程教学任务包。请写出一份教学与评价草案：（1）如何为一门林业与保护科学课程设计教学目标与授课与实验与野外教学安排；（2）如何编制作业与考核方案并给出评分标准与学术诚信要求；（3）如何组织一次林分调查或保护科学实验的野外教学并落实安全与防护；（4）如何为学生提供选课与学业与研究方向指导；（5）如何在发现学生作弊与实验数据问题与野外安全事故与师生冲突等情况时按学校与院系规程暂停与上报或转交有权人员处置。使用公开资料与模拟数据作答，不使用任何真实学校、院系、学生或当事人信息。
环境与节奏｜作业场所为高校教室与实验室与野外教学基地与办公室与研究空间。多数工作日包含课堂教学或实验与野外教学（每周一次以上公开演讲或授课 70%、每天面对面讨论 79%），学期内备课与批改与答疑密集（每周一次以上时间压力 60%），野外教学受季节与天气影响（每周一次以上户外全天气 46%）。节奏受校历与学期与考核周与科研与项目节点影响，典型工作周为 40 小时左右（35%），但申报期与考核期与野外教学期可能出现成倍投入。体力负荷较轻，以站立讲授与坐着备课与实验室与野外指导为主（坐着约一半 31%），并承担课程与学生与学术责任（决策自由度很大 77%、带领或协调他人极其重要 64%、对他人健康与安全负很高责任 55%）。
相邻职责边界｜本页覆盖 O*NET-SOC 25-1043.00；与之相邻但不同的职业包括：Foresters（林务员，承担林地经营与采伐与合同与合规决策）、Forest and Conservation Technicians（林业与保护技术员，承担调查与测量与制图与作业监督）、Forest and Conservation Workers（森林与自然保护从业人员，在监督下执行体力作业）、Conservation Scientists（保护科学家，负责自然资源与生态系统研究与管理方案）、Environmental Science and Protection Technicians（环境科学与保护技术员）、Forest Fire Inspectors and Prevention Specialists（森林防火检查员与预防专家）、Agricultural Technicians（农业技术员）与 Postsecondary Education Administrators（高校行政管理人员）。上述职业在教学与科研的授权与产出上与本职业不同；涉及经营与执法与行政裁量事项，由相应岗位承担。
与相邻职业的核心区别｜同为林业与自然资源相关岗位，职责边界在于授权与产出：林务员负责林地经营与采伐与合同与合规决策；林业与保护技术员负责调查与制图与作业监督；森林与自然保护从业人员在监督下执行体力作业；保护科学家负责科学研究与管理方案；环境科学与保护技术员负责环境采样与监测；森林防火检查员与预防专家负责防火检查与火因调查。本职业承担高校林业与保护科学课程的教学与评价与课程建设与学生指导与科研产出责任；涉及经营与执法与行政裁量事项须由相应责任方承担。
| 维度 | 主要方向 | 比较方向 |
|---|---|---|
| 核心目的 | 选择本职业前应比较：真实任务（教学与备课与批改与野外教学与科研与学术服务所占比例）、资格与训练路径（林业或保护或相关学科博士与博士后与教学训练）、工作条件与责任（学期与申报期强度、讲台与实验室与野外与安全责任、学术诚信与学生管理责任）、以及成长路径（从讲师到教授或转向教学管理、科研机构、保护组织、林务与政策等方向）。不同雇主（研究型大学、教学型高校与社区学院、农林与自然资源类院校）差异较大，应以实际招聘与现场见闻核对。 | 与 conservation-scientists（保护科学家）与 postsecondary-teachers（高校教师大类）的区别：保护科学家以研究设计与生态分析与管理方案为产出且多面向应用与决策；本职业以课程教学与评价与学生培养为核心产出，科研为其重要但并列的职责；高校教师大类覆盖各学科，本职业特指林业与保护科学方向。 |
| 主要对象与依据 | AI 任务暴露｜数字工具可能辅助课件与讲义与题库与作业初稿生成、文献检索与综述与数据分析、统计与制图与遥感影像处理、成绩与考勤与课程材料的整理与报表、以及线上答疑与学习平台的内容组织。但课堂教学与讲授与答疑、实验与野外教学的组织与安全、考核与成绩与学术诚信判断、学生指导与申诉处理、科研的假设与设计与结论仍由教师与课程与院系负责人负责；任务暴露不等于岗位替代，工具输出也不能替代教学与学术判断。 | 责任边界不能从职位名称相似度推断：同为林业与自然资源相关岗位，教学与评价、课程建设、科学研究、林地经营决策、防火检查、环境监测与行政裁量在授权与产出上并不相同。跨岗位作业需重新学习规程与规范与资质要求，不能沿用原岗位的判断与签认权限；涉及成绩与学籍与纪律裁量、学位与资格授予、以及林地经营与执法决定必须由相应责任方承担。 |
| 核心过程 | 人的控制点与人工复核｜课程目标与教学内容、讲台讲授与实验与野外教学的组织与安全、考核与成绩与学术诚信判断、学生指导与申诉与冲突处理、科研的假设与设计与结论必须由教师与课程与院系负责人完成；任何工具生成的课件与题库与综述与数据与报告草稿在使用前须经人工核对并留下痕迹。 | 数据与系统门槛｜采用前需核对：学生作业与成绩与考勤与论文与实验数据能否追回到来源与作者与版本与时间；学习平台与成绩系统与文献与实验数据的权限与留存期限；与教学管理与学术诚信与档案系统的数据一致性与审计追踪；断网或平台故障时能否离线下组织教学并保留原始记录。 |
| 主要产出 | 失败风险｜工具输出若未经复核，可能导致教学内容与事实错误、题库与评分标准失准、综述与引用失真、数据分析与统计错误、以及成绩与学术记录失真，从而造成教学与学术与合规后果。落地前应先明确谁复核、依什么来源与原始数据复核。 | 剩余责任｜不得自动放行的事项：课程目标与考核是否覆盖培养要求、成绩与评价是否反映真实表现、实验与野外教学是否安全合规、学术诚信问题是否成立与如何处理、以及涉及暂停课程与上报与转交的决定。任何工具输出都不等于教学结论或成绩与学术判定。 |
| 责任主体 | 实践响应｜先把数字工具放进可回滚、可审计的低风险步骤（课件与讲义与题库初稿、文献检索与综述辅助、统计与制图与影像处理、成绩与材料整理），以教师与课程负责人确认与人工修订为准；根据差错与教学反馈决定是否扩大使用范围，考核与成绩与学术诚信与安全判断始终保留人工确认。 | 就业证据边界｜本职业的就业与工资数据必须区分口径：O*NET 与 BLS 的美国数字为特定统计口径的估计，不能直接外推到中国大陆或其他地区；中国使用行业门类平均工资作为背景代理，不构成职业工资结论。凡是生成的内容都应能追回到原始输入与来源，不能把流畅的表述当成正确证据。 |
| 权限与批准 | 证据不足：中国大陆未建立与「林业与保护科学教师（高等教育）」精确对应的公开职业工资统计值；不以行业均值、招聘报价或第三方估算代填。 | 跨市场口径边界｜中国大陆与美国的分行业与职业分类体系不同：中国大陆按国民经济行业门类公布城镇单位就业人员平均工资，不按本职业单列；美国按 SOC 职业与行业给出估计。两边不能拼接、不能换算，也不能用行业均值替代职业工资。 |
| 结论边界 | 美国薪资证据复核点｜本页美国数值来自 BLS OEWS May 2025 与 BLS 就业预测 2024—2034（经 O*NET 呈现）。使用前须确认其职业范围（SOC 25-1043）、是否含加班与季节用工与福利（OEWS 不含福利），以及是否为全国口径而非某一学校或地区。 | 中国大陆薪资证据复核点｜本页只提供统计口径、行业背景代理与可见缺口登记，不提供该职业的估算薪酬。使用任何数值前，须先确认其统计口径（行业门类 / 职业）、统计时期、计量单位与覆盖人群是否与本职业可比。 |
设计并讲授林业与保护科学课程，组织实验与野外教学并指导讨论。
编制作业与考试与评分标准，组织考核并按规定处理学术诚信问题。
参与课程大纲与教材与实验与野外基地与培养方案建设并持续改进。
指导学生选课与学业进展与研究方向与实习与毕业要求。
开展林业与保护科学研究、撰写论文与申请项目并参与学术交流。
参与院系委员会与招生与评估与学术团体与公众科普服务。
中国大陆薪资证据—市场口径｜国家统计局按行业门类公布城镇单位就业人员平均工资，属全国城镇单位口径，不按职业拆分；教育门类的平均工资只能作为背景参考，不能替代职业工资。高校教师收入含基本工资与绩效与科研与项目与津贴等结构，岗位（编制与预聘与合同制）与地区与学校层次差异较大，公开统计难以覆盖。
证据不足：中国大陆未取得可按职业核验的林业与保护科学高校教师工资中位数；不以行业门类均值或招聘报价代填。
跨市场口径边界｜中国大陆行业平均工资与美国的职业工资在统计对象、时期与口径上均不同；本页分别列示并注明限制，不做汇率换算，也不把行业均值当作职业工资。
证据不足：中国大陆未取得可按地区或岗位类型（编制与预聘与合同制）核验的林业与保护科学高校教师工资数据；不以个别报价或他人转述代填。
美国薪资证据—市场口径｜BLS OEWS 为抽样调查估计，代表雇主报告的工资；不含自雇与部分兼职与合同制岗位的完整收入。中位数代表分布中点，不等于起薪，也不代表任一学校或地区的水平。
| 更适合承担林地经营与采伐与合同与合规决策责任的人；本职业把相关知识转化为课程与教学与研究，不承担经营签认。 |
| 林业与保护技术员（Forest and Conservation Technicians） | 产出为可用的资源数据与作业成果：样地与调查记录、林相与制图与数据库、抚育与补植的作业与验收记录、巡查与防火宣传与异常记录。 | 以林分与土壤与水资源与栖息地的调查与测量与制图与作业监督为产出：样地选设与测量与记录、制图与数据库录入、间伐与除草与补植作业安排与质量监督、巡查与用火管理与防火宣传、带队与公众宣教。 | 更适合承担调查与测量与制图与作业安排与监督责任的人；本职业把调查与实验用于教学与科研，不承担作业签认。 |
|---|
| 保护科学家（Conservation Scientists） | 产出为研究与方案成果：调查与建模与监测成果、修复与管理方案、评估与发表与政策建议。 | 以自然资源与生态系统的科学研究与管理方案为产出：生态与资源调查与建模、保护与修复方案设计、监测与评估与发表，且多面向应用与决策。 | 更适合承担研究设计与方案落地责任的人；本职业以课程教学与学生培养为核心产出，科研为并列职责。 |
|---|
| 环境科学与保护技术员（Environmental Science and Protection Technicians） | 产出为环境监测成果：采样与分析记录、监测数据与报告、污染识别与整改建议。 | 以环境介质采样与监测与污染识别为产出：水与土与气与生物样本采样与分析、监测网络与数据管理、环境影响与污染识别。 | 更适合以环境采样与监测与污染识别为重心的人；本职业以教学与科研为主并把环境方法带入课程与实验。 |
|---|
| 森林防火检查员与预防专家（Forest Fire Inspectors and Prevention Specialists） | 产出为防火检查与预防结论：检查与隐患整改记录、防火宣传与方案文件、火因调查与报告。 | 以防火检查与预防与火因调查为产出：可燃物与设施与用火检查、防火宣传与预防方案、火因调查与报告。 | 更适合以防火检查与预防与火因调查为专业方向的人；本职业在课程中讲授防火原理并把野外用火安全纳入教学。 |
|---|
结论｜本职业与相邻职业的核心差别在「授权与产出」：本职业承担高校林业与保护科学课程的教学与评价与课程建设与学生指导与科研产出责任；林务员承担林地经营与采伐与合同与合规决策；林业与保护技术员承担调查与测量与制图与作业监督；森林与自然保护从业人员在监督下执行体力作业；保护科学家负责科学研究与管理方案；环境科学与保护技术员负责环境介质采样与监测。授权与产出各不相同，不能跨岗位沿用判断与签认权限。
过渡｜本页把相邻岗位按「授权与产出」并列，目的是帮助你判断自己想长期投入哪一类林业与自然资源现场。无论选择哪一方向，真正决定能否上岗的是对规程与规范与安全要求与学术规范的理解、在讲台与实验室与野外环境下保持准确与可复核的能力，以及通过学校与院系的招聘与试讲与考核；兴趣问卷只用于提出问题。
| 课程教学与讲授 |
| 设计并讲授林业与保护科学课程并组织讨论 |
| 课堂讲授与答疑由教师完成 |
| 材料与数据工具可辅助，安全由人负责 | 实验与野外教学 | 组织林分调查与保护科学实验与野外教学并落实安全 | 组织与安全把控由教师完成 |
|---|
| 题库与统计工具可辅助，评分由人完成 | 考核与评价 | 编制作业与考试与评分标准并组织考核 | 评分与学术诚信判断由人完成 |
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| 资料与编辑工具可辅助，决策由人完成 | 课程与培养建设 | 参与大纲与教材与实验与野外基地与培养方案建设 | 方案与内容取舍由人完成 |
|---|
| 信息整理工具可辅助，建议由人完成 | 学生指导与咨询 | 指导学生选课与学业与研究方向与实习与毕业要求 | 指导与评价由人完成 |
|---|
| 检索与统计工具可辅助，结论由人完成 | 科研与学术产出 | 开展研究、撰写论文与申请项目并参与学术交流 | 假设与设计与结论由人完成 |
|---|
| 材料与报表工具可辅助，结论由人完成 | 院系与学术服务 | 参与委员会与招生与评估与学术团体与公众科普服务 | 服务判断与结论由人完成 |
|---|
证据前言｜引用规则：只引用能支持本页主张的来源；标明法域、期间与统计范围；以职业大组为主的通用研究不得用来推断本职业个人岗位变化；技术清单不等于已采用；来源不能替代教师对课堂与学生与学术规范的判断。
差异前言｜下面按「AI 主要改变什么 / 仍由人负责什么」比较相邻岗位。结论一致：可被工具增强的是教学准备与学术文书与数据分析环节；课堂讲授与答疑、实验与野外教学的组织与安全、考核与成绩与学术诚信判断、学生指导与申诉处理始终由教师与课程与院系负责人负责。技术可行、制度采用与岗位结果三者必须分开判断。
AI 主要改变课件与讲义与题库与作业初稿、文献检索与综述与引用整理可被工具加速
仍由人负责课堂讲授与答疑与实验与野外教学的组织与安全
AI 主要改变统计与制图与遥感影像处理、成绩与考勤与课程材料整理与报表可被工具辅助
仍由人负责考核与成绩与学术诚信判断与学生指导与申诉
AI 主要改变线上答疑与学习平台内容组织、项目与课程评估材料草拟可被工具生成
仍由人负责科研的假设与设计与结论、学生培养与学位与资格建议
责任前言｜效率可以外包给工具，判断与后果不能。以下五步是采用任何数字工具前后都必须保住的人工责任点。
课程与教学内容：教学目标与关键概念与案例是否准确、是否覆盖培养要求由教师核对后判断，工具不判教学适切性。
考核与成绩与学术诚信：作业与考试与评分标准是否与目标一致、成绩是否反映真实表现、学术诚信问题是否成立须经教师与课程与院系负责人判定。
实验与野外教学与安全控制：实验与野外教学与器械与药剂使用按规程组织并配齐防护，风险评估与应急预案须落实。
学生数据与学术与记录：成绩与考勤与论文与实验数据须真实完整，学生个人信息须限定用途，不得用工具生成未经核实的记录或推荐与评价。
升级与确认：涉及停课与成绩更正与学术诚信处理、实验与野外安全事故、师生冲突与骚扰投诉、以及学位与资格建议的决定须经课程与院系与学校主管部门确认并留痕。
教学内容与事实或引用错误会影响学习与评价与学术声誉
控制方式：用于课堂与考核前须人工核对来源与准确性并留痕，明确复核人
成绩与评价失真会影响学生权益与学术记录
控制方式：成绩与评价须反映真实过程与依据，禁止生成未经核实的内容
学生个人信息与未公开研究数据可能外泄或被滥用
控制方式：限定用途与留存期限，敏感资料不上传外部服务
科研与教学内容失真会影响学术诚信与培养质量
控制方式：研究与教学内容须反映真实过程与依据，注明工具使用与人工复核
出现成绩或学术诚信或安全事故时无法界定责任
控制方式：采用工具前先明确复核与评分与处置责任人并留痕
把工具用在可回滚的辅助环节：讲义与课件与题库初稿整理、文献检索与资料整理、成绩与考勤登记；讲授与评分以课程负责人复核为准。
用数字工具做课件与讲义与案例与测验编制、文献与数据分析与制图、实验与野外教学材料整理；课堂讲授与评分与学术诚信判断仍由本人完成。
用工具做综述与数据分析与统计建模与制图、题库与评分标准与课程评估、项目申报材料草拟；教学与考核与学术结论由本人与委员会完成。
用工具做教学数据分析与课程评估与培训与档案管理；成绩与学位与学术诚信与培养方案结论须人工核准并留痕。
短期内不会。核心工作是课堂讲授与实验与野外教学与学生指导与科研评价，工具能替代的是教学准备与文献与数据与文书环节，不能替代讲台讲授、实验与野外安全、成绩与学术诚信判断与学生培养责任。
来源：O*NET 25-1043.00（任务与工作情境）原始资料 ↗
常见的有学习管理系统与线上作业与题库、课件与录播与直播工具、文献与引文管理、统计与数据分析与GIS与遥感软件；具体以学校与院系安排为准。
来源：BLS 职业就业预测（口径说明）原始资料 ↗
课堂讲授与答疑的现场能力、实验与野外教学的组织与安全把控、成绩评价与学术诚信判断、学生指导与申诉与冲突处理、科研的假设与设计与结论。
来源：BLS OEWS（工资口径）原始资料 ↗
本页没有中国大陆该职业的精确公开统计，不能断言其聘用与技术采用情况；行业背景可参考国家统计局行业门类平均工资（如教育门类），但那是行业口径而非职业工资。
来源：ILO 未来工作研究（任务暴露机制）原始资料 ↗
先明确工具输出由谁复核、依据什么来源与原始数据、出现错误如何回退，并核对课程与考核与学术诚信与实验与野外安全规程；成绩评定与学术诚信裁定与学位资格建议不得由工具自动完成。
来源：NIST AI RMF（治理原则）原始资料 ↗
学生作业与成绩与考勤与论文与实验数据属敏感信息，应限定用途与留存期限并做好审计追踪；不得把可识别的学生信息与未公开研究数据上传到外部服务。
来源：O*NET 职业范围（边界）原始资料 ↗
用三层证据判断：技术可行、制度是否采用、岗位结果；并结合本地高等教育投入与专业招生与教学模式，而不是只看工具演示。
来源：O*NET 职业兴趣（偏好方向）原始资料 ↗
小结｜一句话：教学准备与学术文书变快，讲授与评价与培养责任不变。工具可以帮你备课更快、资料更全、数据更省时、材料更省力，但课程目标是否达成、讲授与实验与野外教学是否安全有效、成绩与学术诚信判断是否成立、学生是否得到负责的指导、由谁评分与处置异常，仍然是教师与课程与院系负责人的责任。
中国大陆部分｜截至本轮检索，中国大陆未建立与本职业精确对应的公开职业工资统计；本页只提供口径说明、行业背景代理与可见缺口登记，不提供估算薪酬。
| 学历背景 | 常见岗位方向 | 说明与核对建议 |
|---|---|---|
| 本科（林业或保护或相关专业） | 教学辅助与实验与野外教学辅助岗位 | 在课程负责人指导下承担实验与野外教学辅助与资料整理；不独立承担课程讲授与评分与学术裁量责任。 |
| 硕士（林业或保护或相关专业） | 讲师或兼任教师与实验与野外教学骨干 | 可承担部分课程讲授与实验与野外教学组织并在指导下参与课程建设；部分教学型高校与社区学院的入门路径。 |
| 博士（林业或保护或相关专业） | 高校教师（助理教授或讲师） | 可独立承担课程教学与评价与研究并参与课程与培养建设；研究型大学的常见入门学历。 |
| 博士与博士后或相当成果 | 研究型大学教师与科研与教学管理方向 | 在科研与教学与培养方案建设中承担更高层级职责；需相应岗位与机构授权。 |
说明｜国家统计局按行业门类公布城镇单位就业人员平均工资，属全国城镇单位口径，不区分职业；本职业多在教育门类从业，且岗位类型（编制与预聘与合同制）、学校层次、地区与科研与项目与津贴结构差异较大，与行业平均值口径不同，不可直接比较。来源与口径｜中国部分引用国家统计局（行业门类平均工资，2025 年教育门类：城镇非私营 133,539 元/年、城镇私营 63,908 元/年）作为背景代理；美国部分来自 BLS OEWS May 2025 与 BLS 就业预测 2024—2034（经 O*NET 呈现）；两者法域、期间与统计口径不同，本页不拼接、不换算。
主要雇主；教学与科研并重，考核与晋升与发表与项目关联，实验与野外教学条件较好。
以课程教学与实验与野外实训为主，教学负荷较高，科研要求相对较低。
涉及合作研究与应用培训与科普与政策支持，项目制与横向合作常见。
AI 暴露｜本职业兼有课堂与实验与野外教学与科研与管理文书，生成式 AI 的任务暴露为中等偏高；本页不对其 AI 影响评分，仅说明可被工具辅助（课件与讲义与题库与作业初稿生成、文献检索与综述与引用整理、统计与制图与遥感影像处理、成绩与考勤与课程材料整理与报表、线上答疑与学习平台内容组织）与必须由人负责（课堂讲授与答疑、实验与野外教学的组织与安全、考核与成绩与学术诚信判断、学生指导与申诉与冲突处理、科研的假设与设计与结论）的边界。
| 最高 10% | 90 分位 148,920 美元/年（2025，BLS OEWS） | 官方年工资，非个人实发 | 上端十分位对应资深或研究型大学或高成本地区的岗位；本职业高薪端受学校类型与科研产出与地区影响较大。 |
|---|
薪资 · 10 分位：中位年薪 101,420 美元（2025，BLS OEWS）；口径｜美国全国中位数；边界｜中位是分布中点，不等于起薪，也不代表任一学校或地区；OEWS 不含福利与兼职与合同制岗位的完整收入，本职业未发布可在本页安全映射的时薪。
薪资 · 25 分位：10 分位 50,100 美元/年（2025，BLS OEWS）；口径｜美国全国工资分布下十分位；边界｜通常对应兼职或合同制与资历较浅岗位，不代表入职起薪。
薪资 · 中位数：25 分位 77,440 美元/年（2025，BLS OEWS）；口径｜美国全国工资分布下四分位；边界｜处于分布下段，学校类型与地区与岗位结构差异大。
薪资 · 75 分位：75 分位 126,930 美元/年（2025，BLS OEWS）；口径｜美国全国工资分布上四分位；边界｜通常对应较长资历或研究型大学岗位，不代表全部资深教师。
薪资 · 90 分位：90 分位 148,920 美元/年（2025，BLS OEWS）；口径｜美国全国工资分布上端十分位；边界｜受少数研究型大学与高成本地区影响，个体可达性有限；本职业上下十分位跨度约 3.0 倍。
分布解读：中位是分布中点，不等于起点；下十分位与上十分位之间约 3.0 倍的差距主要来自学校类型与岗位类型与地区与资历，高薪端受研究型大学与科研产出影响。
口径解读：OEWS 为雇主报告的工资，不含福利与兼职与合同制与非计薪期收入；暑期与项目与津贴结构下的实际年收入难以完整反映。
资历解读：具备稳定科研产出与教学成果与项目与职称者会明显影响收入上限；兼任与合同制岗位会拉低下段。
使用建议：把中位、分位与就业三组数字一起看，并结合本地学校类型与岗位与学科结构核对，不用单一数字推断个人薪酬。
| 行业 | 该行业内本职业工资中位数 | 怎么理解 |
|---|---|---|
| 教育与高校（研究型大学与教学型高校与社区学院） | 证据不足：本轮未取得可按本职业读取的该行业工资中位数；不以行业均值或第三方估算代填。 | 主要雇主；教学与科研并重或教学为主，聘用与考核与暑期结构影响收入。 |
| 农林与自然资源类院校与实验与野外基地 | 证据不足：本轮未取得可按本职业读取的该行业工资中位数；不以行业均值或第三方估算代填。 | 涉及专业教学与实验与野外实训与推广，季节性教学与实践安排常见。 |
| 科研机构与保护组织与政务与培训部门 | 证据不足：本轮未取得可按本职业读取的该行业工资中位数；不以行业均值或第三方估算代填。 | 涉及合作研究与应用培训与科普与政策支持，项目制与横向合作常见。 |
| 社会倡导与公益与自然教育 | 证据不足：本轮未取得可按本职业读取的该行业工资中位数；不以行业均值或第三方估算代填。 | 涉及公众科普与自然教育与课程开发，经费与项目周期影响岗位结构。 |
研究型大学与长聘岗位通常高于教学型高校与合同制与兼任岗位，暑期与科研与项目结构差异明显。
高成本地区与农林与自然资源学科强势院校工资通常更高，但扣除生活成本后的差异会变化。
具备稳定科研产出与项目与教学成果者收入上限更高；职称与年限与兼任比例影响全年收入。
口径｜美国就业预测基期口径；边界｜职业规模较小，不含自雇与兼职与合同制岗位的完整覆盖，分行业与分地区细分可能缺失，不可外推至其他法域。
口径｜美国就业预测增长率；边界｜增长类别不等于绝对岗位数，也不适用其他法域。
口径｜美国就业预测的空缺；边界｜为 O*NET 呈现的 2024—2034 期间字段，本站按原字段呈现、不换算为年均；主要来自替换需求。
O*NET 职业兴趣基线
社会型—研究型兴趣体验：喜欢把林业与保护科学的知识与方法讲清并带学生走进实验与野外，并从教学成效与学术探索中获得满足。
如何理解这一兴趣代码：SI 表示社会型（教学与助人与指导他人）与研究型（调查与分析林业与保护科学问题）的组合；用于理解任务偏好，不用于预测绩效。
霍兰德兴趣中什么类型更接近林业与保护科学教师（高等教育）？
霍兰德（RIASEC）｜用于了解自己在社会型与研究型偏好上的相对位置。本职业的 O*NET 兴趣代码为 SI（社会型—研究型），对应教学与助人与指导他人、以及研究与分析与求证。问卷只用于提出问题，不用于判断是否适合或能否上岗。
别这样用：若你明显排斥长期面对人群讲授、或对教学与学生管理与学术诚信责任介意，兴趣问卷的高分不能改变这一现实成本。
测我的霍兰德职业兴趣大五人格哪些特质与这份工作更相关？
大五人格｜尽责性偏高、开放性较好的人更容易适应课程建设与科研与教学可复核的要求；但人格分数不用于录用或适配结论。
别这样用：不要把「性格测评说我不适合」当作放弃或不入行的依据；应以教学实习与试讲与考核为准。
查看我的大五人格特质MBTI 能用来判断我适不适合林业与保护科学教师（高等教育）吗？
MBTI｜类型学用于自我反思沟通与工作偏好；本职业需要与学生与同事与院系与外部公众按规范沟通，偏好并不决定能否胜任。
别这样用：把类型当作沟通方式的参考即可，不要用它推断自己或他人是否能做好教学与研究工作。
了解我的 MBTI 偏好九型人格能说明我适不适合这个职业吗？
九型人格｜用于观察自己在压力下的反应方式；考核周与申报期与学术争议或安全事故时，能否先按规程与程序处置与上报比类型标签更重要。
别这样用：不要用类型标签解释教学或科研或学生管理问题；应回到教案、考核、数据与规范是否到位。
探索我的九型人格模式数学不好，能做林业与保护科学教师（高等教育）吗？
智力与推理｜主要反映学习与问题解决的一般能力；本职业更依赖对林业与保护科学概念与方法的理解、教学表达与研究设计与分析的基本能力。
别这样用：分数高低不能说明能否学会教学与科研工作；应通过试讲与助教与实验与野外教学体验来检验。
了解我的智力与推理表现做林业与保护科学教师（高等教育）需要高情商吗？
情绪智力｜本职业常面对学生与同事与院系与外部公众，情绪调节与沟通表达与冲突处理影响课堂与学术与培养结果。
别这样用：情绪能力可以通过教学与学生指导与学术沟通经历与刻意练习提升，不必以测评分数自我设限。
了解我的情绪智力能力更匹配：能独立承担课程教学与评价与学生指导与学术合规责任
注意：若难以承受长期面对学生讲授与学期与申报期多重压力、或对教学与学生管理与学术诚信责任缺乏耐心，不建议选择本职业。
查看相关职业：本职业（林业与保护科学教师（高等教育））方向更匹配：具备调查与作业组织与安全带队能力，愿意承担数据与作业责任
注意：若希望承担课程教学与学生培养责任，需在积累经验并补齐学历与教学训练后转向本职业。
查看相关职业：林业与保护技术员方向更匹配：具备防火检查与预防与调查能力
注意：若对防火检查与火因调查兴趣低，不建议选择此方向。
查看相关职业：森林防火检查员与预防专家方向更匹配：具备林地经营与调查与合同与合规决策能力
注意：若希望承担课程教学与学生培养责任，需在积累经验并补齐学历与教学训练后转向本职业。
查看相关职业：林务员方向更匹配：具备研究设计与生态分析与管理方案能力
注意：若偏好课程教学与学生培养而非应用研究与管理方案，不建议选择此方向。
查看相关职业：保护科学家方向更匹配：具备环境采样与监测与数据管理能力
注意：若偏好教学与科研而非环境监测实务，不建议选择此方向。
查看相关职业：环境科学与保护技术员方向适合什么性格的人？本职业更看重责任心、表达与人际互动、分析判断与学术规范意识，而不是某一性格类型；O*NET 兴趣代码为 SI（社会型—研究型），可作为探索起点。
偏内向的人适合吗？可以，但工作需频繁面对学生与同事讲授与讨论（每天电子邮件 100%、每天面对面讨论 79%、每周一次以上公开演讲或授课 70%、与外部公众打交道极其重要 45%），人际与表达强度中等偏高。
入行前要准备什么？先了解真实节奏（每周一次以上时间压力 60%、学期与申报期额外投入、实验与野外教学与安全责任），并准备教学与实验与野外安全与学术规范常识；可先从助教与教学辅助或实验与野外教学辅助做起。
日常压力主要来自哪里？每周一次以上时间压力 60%、对他人健康与安全负很高责任 55%、与外部公众打交道极其重要 45%、每周一次以上户外全天气 46%、每周一次以上公开演讲或授课 70%、岗位竞争度中等 44%。
身体条件有要求吗？以站立讲授与坐着备课为主（坐着约一半 31%），并需参与实验与野外教学（每周一次以上户外全天气 46%）；具体用工与体检与安全培训要求以学校与所在地规定为准，本页不提供体检结论。
需要学历吗？O*NET 对本职业的教育栏只列博士与硕士等选项、未给出百分比，Job Zone 为 5（SVP 8.0 及以上）；BLS 说明高校教师通常需要相应学科的博士或终端学位，社区学院与部分教学岗可接受硕士；实际以学校与岗位要求为准。
长期做会不会伤身体？久站讲授与久坐备课与批改与用眼与颈肩负担、以及实验与野外教学的风险是现实成本，应按规程使用防护装备并做好职业健康与作息管理。
职业周期与转型方向？可从助教与讲师成长为课程负责人与副教授与教授，或转向教学与学术管理、科研机构、保护组织、林务与政策、科普与自然教育等方向；跨方向需重新学习规范与学历与资质要求。
中美路径差异？美国以林业或保护或相关学科博士与教学与研究经历为主，O*NET 将其列为 Job Zone 5；中国大陆以高校专任教师岗位与职称与教学科研考核为主，具体以所在地与学校规定为准。
怎么验证自己适配？用一次真实或模拟的教学任务检验：能否设计一门林业与保护科学专题课的目标与讲授与配套作业与考核、能否组织一次林分调查或保护科学实验的野外教学并落实安全、能否在学术异常与学生申诉中按程序处置与上报。
依据：O*NET 林业与保护科学教师职业档案 · NIST 人工智能风险管理框架（AI RMF 1.0）
典型场景：场景｜期末考试评分标准前后不一致且未复核，学生申诉后无法说明评分依据，影响成绩认定。
主要岗位：任课教师与院系；学生与培养质量
可能后果：教学内容与事实或引用差错、考核与评分标准不清或成绩评定失真、学术诚信问题处理不当；学习与评价失真与学生权益受损与学术声誉影响
降低风险：教学内容与引用经核对并注明来源，考核与评分标准与学生沟通并留痕；发现成绩或学术诚信重大问题立即暂停并按程序复核与上报
依据：O*NET 林业与保护科学教师职业档案 · BLS 职业展望手册（高校教师）
典型场景：场景｜指导教师长期不回复学生邮件，学生研究方向与毕业安排受阻，问题累积后引发投诉。
主要岗位：任课教师与指导教师；学生与院系
可能后果：指导缺位或指导不当、师生边界与沟通不当、学生申诉与冲突处理失当；学生发展受阻与师生关系与院系声誉与法律风险
降低风险：按培养方案与指导规范提供指导并记录，冲突与申诉按程序处理与转交；涉及骚扰或歧视或威胁立即报告并按程序处置
依据：BLS 职业展望手册（高校教师） · NIST 人工智能风险管理框架（AI RMF 1.0）
典型场景：场景｜研究综述引用与数据处理未经核对且未注明来源，被质疑研究诚信，需撤回或更正。
主要岗位：任课教师与研究人员；学生与数据主体与学校
可能后果：研究数据与引用处理不当或研究诚信问题，或与学生与实验数据隐私与权限违规；科研诚信与数据隐私风险与学术与法律后果
降低风险：按研究诚信与数据管理与隐私要求处理数据与引用并留痕，学生信息限定用途；发现数据或引用或隐私问题立即暂停并复核与更正与上报
依据：BLS 职业就业与工资统计（OEWS） · O*NET 林业与保护科学教师职业档案
典型场景：场景｜实验室教学药剂未按标签稀释且未佩戴防护，一名学生皮肤灼伤，现场无洗消条件。
主要岗位：任课教师与实验与野外教学人员；个人与他人
可能后果：实验室与野外教学与器械与药剂使用与维护不当，或车辆与设备操作不当；灼伤与割伤与中毒与跌倒与交通事故与器械伤害
降低风险：按规程使用与维护器械与药剂并配齐防护与洗消，车辆与设备按安全要求操作；发生泄漏或暴露或事故立即按应急流程处置与就医并上报
依据：O*NET 林业与保护科学教师详细资料 · NIST 人工智能风险管理框架（AI RMF 1.0）
典型场景：场景｜学期与申报期连续超时工作，任课教师在授课与批改中多次出现差错与状态下降。
主要岗位：任课教师与院系与自身；自身与学生
可能后果：学期与申报期长期超时与久站与久坐与用眼与精神压力，或夜间与跨校区通勤；疲劳相关差错与职业健康与心理压力与家庭生活冲突
降低风险：合理安排教学与科研与休息与作息并做好职业健康管理，避免长期超负荷；出现持续不适或状态下降立即调整负荷并寻求支持
依据：O*NET 林业与保护科学教师职业档案 · BLS 职业就业与工资统计（OEWS）
| 职业方向 | 起步任务 | 可准备的证据 | 无经验也能展示的作品 | 与本职业的区分 |
|---|
| 林务员 | 林分调查与蓄积与估值辅助、经营与采伐方案资料整理 | 林学课程与实习与野外安全培训记录 | 一份虚构的林分调查与经营建议草案 | 承担林地经营与采伐与合同与合规决策，本职业把相关知识用于课程与教学 |
|---|---|---|---|---|
| 林业与保护技术员 | 样地测量与记录辅助、制图与数据录入辅助 | 测绘与野外安全培训与实习记录 | 一份虚构的样地调查与制图记录 | 承担调查与制图与作业监督，本职业把调查与实验用于教学与科研 |
| 保护科学家 | 生态与资源调查数据整理辅助、监测记录辅助 | 生态与统计课程与研究经历 | 一份虚构的生态监测与评估说明 | 负责研究设计与方案与管理方案落地，本职业以课程教学与学生培养为核心 |
| 森林防火检查员与预防专家 | 防火检查与隐患记录辅助、防火宣传与野外用火管理辅助 | 防火培训与检查记录 | 一份虚构的防火检查与隐患整改记录 | 以防火检查与预防与火因调查为主，本职业在课程中讲授防火原理并把野外用火安全纳入教学 |
| 环境科学与保护技术员 | 环境采样与分析辅助、监测记录辅助 | 环境与化学课程与实习记录 | 一份虚构的采样与分析记录 | 以环境介质采样与监测为核心，本职业把环境方法带入课程与实验 |
林务员
起步任务
林分调查与蓄积与估值辅助、经营与采伐方案资料整理
可准备的证据
林学课程与实习与野外安全培训记录
无经验也能展示的作品
一份虚构的林分调查与经营建议草案
与本职业的区分
承担林地经营与采伐与合同与合规决策，本职业把相关知识用于课程与教学
林业与保护技术员
起步任务
样地测量与记录辅助、制图与数据录入辅助
可准备的证据
测绘与野外安全培训与实习记录
无经验也能展示的作品
一份虚构的样地调查与制图记录
与本职业的区分
承担调查与制图与作业监督，本职业把调查与实验用于教学与科研
保护科学家
起步任务
生态与资源调查数据整理辅助、监测记录辅助
可准备的证据
生态与统计课程与研究经历
无经验也能展示的作品
一份虚构的生态监测与评估说明
与本职业的区分
负责研究设计与方案与管理方案落地，本职业以课程教学与学生培养为核心
森林防火检查员与预防专家
起步任务
防火检查与隐患记录辅助、防火宣传与野外用火管理辅助
可准备的证据
防火培训与检查记录
无经验也能展示的作品
一份虚构的防火检查与隐患整改记录
与本职业的区分
以防火检查与预防与火因调查为主，本职业在课程中讲授防火原理并把野外用火安全纳入教学
环境科学与保护技术员
起步任务
环境采样与分析辅助、监测记录辅助
可准备的证据
环境与化学课程与实习记录
无经验也能展示的作品
一份虚构的采样与分析记录
与本职业的区分
以环境介质采样与监测为核心，本职业把环境方法带入课程与实验
BLS 说明高校教师通常需要相应学科的博士或终端学位，社区学院与部分教学岗可接受硕士；林业与保护科学或相关学科背景与教学与研究经历更有优势。
学历只影响筛选起点，能否独立承担课程教学与评价与科研主要取决于教学训练与研究成果与试讲与考核。
部分岗位要求教师资格与岗前培训与师德与学术规范考核；涉及实验与野外教学的岗位可能有安全与背景核验。
涉及学位与资格与培养方案认定的职责可能另有学校与主管部门规定；具体以雇主与所在地要求为准。
工作情境强调决策自由度很大（77%）、每周一次以上公开演讲或授课（70%）、团队协作极其重要（72%）、每周一次以上时间压力（60%）、对他人健康与安全负很高责任（55%）。
兴趣与人格数据仅用于自我提问，不构成录用或绩效结论。
常用材料：教材与案例与实验与野外教学资料、苗木与种子与土壤与试剂与耗材、实验室与野外防护装备（护目镜、手套、防护服与防滑靴）。
实验与野外教学与器械与药剂使用以有效版本的安全规程与课程规范为准。
一份空白教学目标与授课与实验野外安排表。
一份空白作业与考核与评分标准与学术诚信要求清单。
一份空白实验与野外教学安全与器械与药剂使用与防护方案。
一份空白学生指导与答疑与申诉处理记录表。
一份空白学术异常与安全事故与师生冲突处置说明。
一支笔与计算器（用于学时与成绩权重与评分试算）。
计时器（限时 90 分钟）。
完成一次成绩权重或评分标准试算，并写出至少两条可能导致教学或安全或学术诚信失误的情形与对应措施。
写出哪些情形必须暂停并按规程上报或转交（如学生作弊与数据伪造、实验与野外教学人员受伤、器械与药剂事故、师生冲突与骚扰投诉、成绩与学术诚信争议、以及学位与资格裁量争议）。
对教学内容与引用写清来源与核对方式与复核人，保留原始记录。
对风险写清识别信号、处置步骤与报告对象。
最后写一段反思：哪些步骤被压缩会导致什么后果。
作品只证明你能按本职业的工作方式组织教学与考核与记录，不构成资格或胜任证明。
标注每一步是独立完成还是他人指导下完成。
标注哪些步骤涉及成绩与学术诚信与实验与野外安全与学生申诉，必须按规程上报而非自行处理。
记录复核意见、时间与依据，便于后续复盘。
不要只展示做完了，要展示从设计到讲授到考核到评价到改进的流程与留痕。
摘要中不得出现真实学校与院系与学生与个人可识别信息，必要时使用编号。
注明信息来源与假设，区分实测数据与估算值。
说明工具输出在使用前经过了谁的复核与依据哪些来源。
成绩与评价与学术诚信相关判断必须标注由本人完成，不由工具自动生成。
简历与初筛
可能被核对的点
相关学位与研究方向、教学与助教与研究经历、教学与学术规范意识
可观察的证据
学位与课程与教学与研究记录
边界说明
自评不能替代学位与教学与研究经历证明
面试与试讲
可能被核对的点
对课程设计与讲授与考核与学术规范与安全的理解
可观察的证据
试讲与现场问答中对教学内容与学术异常处置的判断
边界说明
情景回答不能替代实际授课与考核与教学评价
实操或教学考核
可能被核对的点
按规范设计并讲授与考核并识别安全与学术诚信要求
可观察的证据
试讲记录、课程设计与考核与评分标准记录
边界说明
试讲合格不等于取得教师资格或岗位聘任
入职与试用期
可能被核对的点
遵守教学与考核与成绩与实验与野外安全与学术诚信规程、异常上报
可观察的证据
教学与考核与异常上报记录
边界说明
记录你观察到的课程与教学与实验与野外与考核类型与学术规范要求。
写下你最不适应的一个现实成本并判断能否接受。
按规范列出关键要求（教学目标与内容、考核与评分与学术诚信、实验与野外安全、学生指导）。
对两个典型风险（实验与野外安全、成绩与学术诚信）写出核对与报告方案。
对照检查单找出至少两处偏差并记录整改方式。
记录对方的异议与你的回应，不回避反例。
列出若继续需要补齐的能力与资格，以及下一步行动。
相关学科博士或终端学位
适用人群
多数高校教师岗位
对本职业的作用
满足多数高校的入门学历与科研要求
是否普遍必需
多数岗位要求
获取条件
完成林业或保护或相关学科博士学习与研究训练
大致投入
四至六年
限制说明
学历不保证获得岗位聘任或教学与学术裁量授权
硕士（部分教学岗）
适用人群
社区学院与部分教学型高校
对本职业的作用
满足教学为主岗位的学历要求
是否普遍必需
视学校类型而定
获取条件
完成相关学科硕士学习与教学训练
大致投入
二至三年
限制说明
不满足多数研究型大学的科研与学位要求
教学与助教经历与教学培训
适用人群
所有拟任课人员
对本职业的作用
提升课程设计与讲授与评价能力
典型职责：在课程负责人指导下承担课件与讲义与题库与作业批改与答疑与实验与野外教学辅助；不独立承担课程讲授与评分与学术裁量责任。
晋升证据：助教记录与主讲评价；能复述课程目标与考核与安全要点。
资格边界：教学与助教培训记录；师德与学术规范培训。
下一步：跟随课程负责人熟悉课程设计与讲授与考核与评价与安全规程，记录每日学习要点。
典型职责：独立完成课程讲授与考核与评价与常规实验与野外教学，按规程上报异常与风险。
晋升证据：课程与考核与评分记录及教学评价。
资格边界：在职培训记录；教学与安全与急救培训。
下一步：在不同课程与学生层次中积累授课与评价熟练度，练习评分复核与学生反馈处理。
典型职责：能独立承担课程建设与教学评价与研究并带队与指导助教与青年教师，负责成绩复核与安全与学术规范。
晋升证据：课程与培养方案与考核与评价记录；带队评价。
资格边界：课程负责人任命；教学与学术成果。
下一步：学习课程体系与培养方案建设与教学质量保障与学术规范管理，练习跨方沟通与争议处置。
典型职责：参与培养方案与标准与培训与教学管理，处理复杂与争议事项并指导青年教师。
晋升证据：标准与培训与教学与学术质量记录。
资格边界：相应职称与管理任命。
下一步：完善教学质量与学术规范与数据与培训与考核机制。
典型职责：负责文献检索与引用整理与实验与野外数据的接收与录入与校核与保存与查询。
晋升证据：数据与文献记录与被复核情况。
资格边界：数据与文献管理培训；无学术裁定与成绩评定权。
下一步：熟悉引文规范与数据管理与统计与实验与野外记录口径与留存要求。
典型职责：承担遥感与影像处理与林分制图与GIS分析与统计与建模辅助并输出图件与结果。
晋升证据：图件与模型与统计结果与核查记录。
资格边界：遥感与GIS与统计培训；项目或机构授权。
下一步：学习影像判读与统计建模与质量控制与实地核查衔接。
典型职责：负责实验与野外监测与样品与数据采集与评估执行与记录与异常跟踪。
晋升证据：实验与监测与评估与异常跟踪记录。
资格边界：实验与生态与监测培训；项目授权。
下一步：掌握监测指标与样本设计与实验与野外安全与报告要求。
典型职责：对研究设计与数据与引用与学术诚信负责，制定规范与考核并协调内外部事项。
晋升证据：科研与数据与诚信结论；制度与培训文件。
典型职责：负责课程大纲与教材与实验与野外基地与教学资源的组织与更新与记录执行情况。
晋升证据：课程与教材与教学资源建设记录。
资格边界：课程与教材建设培训；无培养方案最终决定权。
下一步：学习课程体系与教学目标与考核一致性设计与资源协调要点。
典型职责：承担学生选课与学业进展与研究方向与实习与毕业要求的指导与咨询并记录异常。
晋升证据：指导与咨询与异常与申诉记录。
资格边界：指导与咨询培训；院系授权。
下一步：熟悉培养方案与学业要求与申诉与冲突处理流程。
典型职责：负责招生宣讲与公众科普与中学与保护组织与用人单位合作对接。
晋升证据：招生与科普与合作与投诉处置记录。
资格边界：宣传与教育合作培训；机构授权。
下一步：掌握招生与科普与公众参与与合作沟通与投诉处理机制。
典型职责：对教学质量与学生培养与学术诚信与实验与野外安全负责，协调多方并按校规处置争议。
教学与学术与学生事务结论；制度与培训文件。
在课程负责人与指导教师指导下学习课程设计与讲授与批改与实验与野外教学辅助，承担资料与考核辅助；不独立承担课程讲授与评分与学术裁量责任。
能独立完成课程讲授与考核与评价与常规实验与野外教学，遇异常与风险按规程上报。
能独立承担课程建设与教学评价与研究并带队与指导青年教师与助教，负责成绩复核与安全与学术规范。
参与培养方案与标准与培训与教学管理，处理复杂与争议事项；需相应岗位与学校授权。
美国 · SOC 25-1043（OEWS May 2025）
中位年薪 101,420 美元；分位 50,100 / 77,440 / 126,930 / 148,920 美元（本职业未发布可在本页安全映射的时薪）
工资（中位与分位）
中位是分布中点，不等于起薪；上下十分位跨度约 3.0 倍，学校类型与岗位类型与地区与资历是主要差异来源。
不能说明：OEWS 不含福利与兼职与合同制与非计薪期收入；分行业工资本页未取得，按可见缺口登记。
中国大陆 · 国家统计局城镇单位就业人员平均工资（行业门类）
证据不足：中国大陆未建立与本职业精确对应的职业工资与就业统计值；本页仅登记口径与授权来源，不提供估算数值。
行业平均工资（背景代理）
行业门类平均工资不区分职业（教育门类：城镇非私营 133,539、城镇私营 63,908 元/年），且本职业岗位类型（编制与预聘与合同制）与学校层次与科研结构差异较大，不能替代职业工资。
不能说明：行业口径、年度公布，与美国职业工资口径不同，不做拼接与换算。
这些是能力邻近关系，不代表自动晋升或无需补课。
可迁移：林分调查与蓄积与估值、经营与采伐与造林方案与合同与监督、栖息地与水土保护
需补足：需补林地经营与调查与采伐与合同与合规能力
查看职业详情可迁移：样地测量与记录、制图与数据库、抚育与补植作业安排与监督
需补足：需补调查与测量与制图与作业监督能力
查看职业详情可迁移：栽植与抚育与清理、设施与道路维护、药剂与器械使用
需补足：需补受监督体力作业与器械与设施维护能力
查看职业详情可迁移：生态与资源调查与建模、保护与修复方案设计、监测与评估与政策建议
需补足：需补研究与生态建模与方案落地能力
查看职业详情可迁移：水与土与气与生物样本采样与分析、监测网络与数据管理
需补足：需补环境采样与监测与污染识别能力
查看职业详情可迁移：可燃物与设施与用火检查、防火宣传与预防、火因调查与报告
需补足：需补防火检查与火因调查能力
查看职业详情可迁移：培养方案与教学管理与质量保障与评估与学院运行
需补足：需补高校行政与教学管理与评估能力
查看职业详情可迁移：作物与土壤与肥水与植保技术、试验与推广与培训与记录
需补足：需补农业技术与推广与培训能力
查看职业详情2025 年中位年薪 101,420 美元；分位 50,100 / 77,440 / 126,930 / 148,920 美元/年（跨度约 3.0 倍）；2024 年就业约 1,600 人（BLS 就业预测基期，经 O*NET 呈现）；2024—2034 年预计与平均相当增长（3%—4%），预计岗位空缺约 100 个（O*NET 呈现的 2024—2034 期间字段，主要来自替换需求）。上述为美国口径，不适用其他法域；OEWS 不含福利与兼职与合同制岗位的完整收入，本职业未发布可在本页安全映射的时薪。
中国大陆未建立与本职业精确对应的公开职业工资统计。国家统计局按行业门类公布城镇单位就业人员平均工资（如教育门类：城镇非私营 133,539 元/年、城镇私营 63,908 元/年），属行业口径、不区分职业，只能作为背景代理；本页在中国大陆部分保留「证据不足：」可见标记，不以行业均值、招聘报价或第三方估算代填。
O*NET 工作情境显示：每天使用电子邮件 100%、决策自由度很大 77%、每天与个人及团队面对面讨论 79%、团队协作极其重要 72%、带领或协调他人极其重要 64%、每周一次以上公开演讲或授课 70%、每周一次以上时间压力 60%、对他人健康与安全负很高责任 55%、与外部公众打交道极其重要 45%、每周一次以上户外全天气 46%。体力负荷较轻，以站立讲授与坐着备课与实验室与野外指导为主（坐着约一半 31%），但学期与申报期存在多重超时负担。
影响主要在教学准备与学术文书环节：课件与讲义与题库与作业初稿生成、文献检索与综述与引用整理、统计与制图与遥感影像处理、成绩与考勤与课程材料整理与报表、线上答疑与学习平台内容组织可被工具辅助；课堂讲授与答疑、实验与野外教学的组织与安全、考核与成绩与学术诚信判断、学生指导与申诉与冲突处理、科研的假设与设计与结论仍由教师与课程与院系负责人负责。任务暴露不等于岗位替代，工具输出不能替代教学与学术判断。
O*NET 对本职业的教育栏只列博士与硕士等选项、未给出百分比，Job Zone 为 5（SVP 8.0 及以上）；BLS 说明高校教师通常需要相应学科的博士或终端学位，社区学院与部分教学岗可接受硕士。此外通常需要教学与助教经历与培训、实验与野外教学安全与急救培训、以及师德与学术规范与数据管理培训。实际以学校与岗位要求与所在地规定为准。
「受过培训」「取得学位或教师资格」「取得实验与野外安全培训或资质」「获得岗位聘任与教学授权」是四种不同状态。相关学科学位与教学与研究经历常见；部分学校要求教师资格与岗前与师德培训；承担实验与野外教学可能需安全与急救培训；涉及课程与成绩与学位与培养方案裁量可能另有学校规定与岗位聘任。本页列示的准备项不构成任何机构的正式资格清单。
常见失效包括：实验与野外教学的地形与天气与器械与药剂与交通风险、教学内容与事实或引用差错与考核与评分与学术诚信处理不当、指导缺位与师生边界与申诉与冲突处理失当、科研数据与引用与研究诚信与数据隐私问题、以及学期与申报期超时与久站久坐带来的职业健康影响。控制要点是按规程与校规执行并留痕、按程序暂停与上报与转交，涉及成绩与学术诚信与安全与师生冲突由课程与院系与学校主管部门处置。
美国口径下 2024—2034 年预计与平均相当增长（3%—4%），空缺主要来自替换需求；预测不等于个人机会，实际机会取决于本地高等教育投入与专业招生与教学模式。可转向高校教学与学术管理、科研机构与保护组织、林务与林业与保护技术、环境监测、农业技术推广与培训、科普与自然教育等相邻岗位（需重新学习规范与学历与资质要求），或转向科研与教学管理岗位。
来源卡｜研究流程：先核对 O*NET-SOC 25-1043.00 的职业范围、任务与工作情境，再取 BLS OEWS May 2025 工资与 BLS 就业预测 2024—2034 的就业与增长与空缺（经 O*NET 呈现），最后以国家统计局 2025 年行业门类平均工资（教育门类）作为中国大陆的背景代理；美国与中国大陆数据分别列示，不拼接、不换算。
来源卡｜查阅日期：本页数据于 2026-09-21 查阅 O*NET 与 BLS 官方页面；O*NET 页面标注数据更新年份为 2026，工资为 2025 年、就业与增长与空缺为 2024—2034 年，国家统计局数据为 2025 年并于 2026 年发布。
来源卡｜来源登记：本页的来源登记列出 O*NET 职业档案与详细资料与兴趣与训练与证书、BLS OEWS 与职业展望手册与就业预测、国家统计局行业平均工资、ILO 与 NIST 治理参考与 FermatMind 口径规则；每条事实的 source_refs 均指向该登记内的 id。
使用限制：职业级描述，不代表资格或聘任要求。
使用限制：职业级描述，非自动化风险评估。
使用限制：预测口径，不含自雇；不代表实际招聘。
使用限制：不含福利与兼职与合同制岗位完整收入；为全国口径。
使用限制：行业门类口径，不区分职业；为背景代理。
使用限制：不按职业拆分；不可替代职业工资。
使用限制：培训路径不等于资格或聘任。
使用限制：手册为大组口径，精确职业以 OEWS 与就业预测为准。
来源卡｜证据不足与口径说明：本页登记三类可见缺口——（1）美国分行业工资未取得可按本职业读取的行业细分中位数，且本职业未发布可在本页安全映射的时薪；（2）中国大陆未建立与本职业精确对应的职业工资与就业统计；（3）中国大陆城市或地区与岗位类型的收入数据未取得可按职业核验的来源。三处均保留「证据不足：」标记，不以行业均值、招聘报价或第三方估算填充。
美国薪资证据—计量单位｜OEWS 以「美元/年」公布本职业工资（本职业未发布可在本页安全映射的时薪）；年均工资按全年全职折算，兼职与合同制与暑期不计薪与津贴不计入，折算值不等于个人实际收入。
美国薪资证据—职业范围｜本页数值对应 SOC 25-1043（Forestry and Conservation Science Teachers, Postsecondary）；不含高校教师大类（25-1000）与其他学科教师（如 25-1041 农业科学教师与 25-1051 大气与地球科学教师等），也不含林务员（19-1032）与保护科学家（19-1031）与林业与保护技术员（19-4071）。跨职业的工资不可混用。
适用性与授权以学校考核与聘任为准
是否普遍必需
普遍需要
获取条件
参加助教与教学培训并接受试讲与教学评价
大致投入
数月至一年
限制说明
培训记录不能替代实际教学质量评价
实验与野外教学安全与急救培训
适用人群
承担实验与野外教学者
对本职业的作用
降低实验与野外教学事故风险
是否普遍必需
常见要求
获取条件
参加安全与急救与器械与药剂使用培训并考核
大致投入
数天
限制说明
培训记录不能替代现场安全责任
科研与发表与项目经历
适用人群
承担科研与晋升者
对本职业的作用
影响聘任与职称与考核结果
是否普遍必需
晋升方向需要
获取条件
通过研究项目与论文与学术交流积累
大致投入
数月至数年
限制说明
不替代教学与学生培养责任
师德与学术规范与数据管理
适用人群
所有教学与研究人员
对本职业的作用
满足教学与科研的合规与诚信要求
是否普遍必需
普遍需要
获取条件
参加师德与学术规范与数据管理培训并遵守
大致投入
数天至数周
限制说明
不替代成绩与学术裁定的程序与责任
资格边界：相应学术资历或机构任命。
下一步：完善科研诚信与数据与引用与培训与应急机制。
资格边界：相应管理任命或学校授权。
下一步：完善教学质量与学术诚信与安全与申诉与考核机制。