跟随书面内容
不必答题即可读完整原创主题说明，没有分数或诊断标签；公开正文对所有读者相同。
六种类别计数合计五条描述，并保留逐条标签。未计分与没有注意到分开；没有总分、均值、排序、风险档或能力结论。
回顾跟随书面信息
- 本主题五条成年人原创观察关注寻找读到的位置、重读句子、理解简短通知、联系段落前后，以及需要休息。愿意回答时，只回顾过去四周，不必现在测试自己。这些是具体活动中记得的经历，不测阅读速度、准确率、理解能力、智力或努力程度。任何选择都不能确认或排除阅读障碍，也不能找出经历的原因。
- 简短通知可能指示不清，外观熟悉的段落也可能用了没见过的词语。页面看不到原文，不知道你的语言经历，也不能判断环境是否支持你。不应把重读经历当成学习能力的永久上限。可以描述困难时刻，而不必接受标签、解释大脑或与他人的表现比较。
五条描述与六种独立类别
- 六种回答记录记得的情况：没有注意到、很少、有时、较常、经常，以及未计分。看起来像数字的类别标识只是标签，不是点数。本主题六种计数合计五条描述，并保留每条的选择。没有总分、均值、最高主题、严重程度档位或阅读障碍概率。对一条描述选经常，不说明读了多少段、花了几分钟、出了多少错或发生了几次阅读事件。
- 未计分包括没有相关经历、回想不清或不愿回答，与没有注意到分别显示。无法或不愿描述一项活动，不证明它很轻松。五条未计分不证明阅读良好或无需支持，五条没有注意到也不能排除任何情况。不必创造阅读机会、搜索旧文件或重现错误来填选项。
把材料与场景留在视野里
- 如果想表述经历，有限而具体的描述可能比笼统判断更有用。例如，可能记得在手机上读指示时回看段落，因为不清楚下一步。这种表述保留了材料是否陌生、怎样呈现以及当时还有什么事等问题，不要求给状况命名，也不要求认定注意、书面语言、疲倦、排版或其他因素就是原因。
- 材料熟悉程度、所用语言和阅读目的属于背景，不是网站生成的解释。工作消息、小说和正式申请可能有不同要求，记录没有把这些要求标准化，也不能公平比较不同的人。私人细节可以不说，不必上传文档、透露工作地点、展示别人的消息或证明文字客观上很难。
重读不是诊断结果
- 页面没有阅读材料，也没有评估者观察阅读过程。它不能把阅读困难与其他可能解释区分开，也不能证明经历从小一直存在。一种经历可以值得讨论，同时并不专属于某种状况；五条描述也可能没有涵盖你真正的问题。本原创主题不替代合适专业人员的评估，也不能用来复核已有诊断。
- 英文和中文版本为各自读者提供描述，尚未证实以相同方式测到同一事物。不同文字系统、语言经历与阅读机会不能在这里压成共同临床数字。不应把字母倒写或某种学习者的刻板印象加进记录。本主题不分配智力水平、学习风格、教育资格，也不判断课程或工作适配。
接触信息的选择无需先获得资格
- 询问能使用的信息形式，不需要先获得页面计数。根据场景与可用条件，可以询问更清楚的说明、更小段落、音频或更多处理书面材料的时间。这些是可能的讨论话题，不是治疗方案，也不保证某种调整一定有效。已有辅助可以继续使用，无需证明困难或为了得到更有揭示性的结果而撤掉辅助。
- 记录不判断求助是否合理、支持是否会提供，也不判断正式调整或资助资格。这些问题取决于相关服务和自身情况。使用页面不要求向雇主、学校或其他读者披露个人信息。若分享会让人感到不安全或被侵扰，可以只谈实际信息需求，也可以不分享。
无需门槛的支持问题
- 若对阅读有担忧，可以询问合适的学习支持或评估专业人员：哪些信息有助于理解自己的经历。不必先有高计数、童年证据或完成记录。评估途径因地而异，网站不能决定当地谁能评估，也不能决定结论。入口链接的NHS成年人资料介绍其自身环境里的评估背景，不是对本原创问卷的背书。
- 已有专业意见和可用支持不依赖这份记录。它不能解释掉新出现或变化的健康担忧，不能判定症状无害，也不能让你推迟医疗。若有即时危险或无法保障安全，请寻求当地紧急援助而不是继续。不论选了什么、阅读困难似乎持续多久，这些边界都适用；问卷类别不是医疗安慰，也不决定情况的紧急程度。
留下有用表述，不留下分数
- 没有要提高的分数，也没有重复记录日程。以后选择不同，可能涉及读过什么、记得什么、怎样理解描述或有哪些支持，不证明恢复、恶化、治疗反应或阅读能力变化。四个主题可能重叠，是编辑分组而非验证独立维度。在另一主题选择信息辅助，也不证明某种深层困难被隐藏或补偿。
- 回答只在当前页面内存，不存草稿、不提交、不作问卷分析，也没有个人结果地址。离页、刷新、退出和重做会清除记录。复制公开入口只分享标题及地址，不含选择。四篇全文始终公开，对所有读者显示相同文字。可以不答题阅读、中途暂停，或留一句普通语言的问题用于专业沟通，无需网站给出诊断标签。