接触书面信息的方式
不必答题即可读完整原创主题说明，没有分数或诊断标签；公开正文对所有读者相同。
六种类别计数合计五条描述，并保留逐条标签。未计分与没有注意到分开；没有总分、均值、排序、风险档或能力结论。
回顾怎样接触书面信息
- 本主题五条成年人原创观察关注选择音频、用语音输入或请人帮助记录、使用书写提示、拆分信息，以及改变任务形式或时间。可以回顾过去四周，不必改变目前使用的任何东西。这些是接触信息的方法和实际选择，不是追加阅读障碍症状。使用辅助不证明隐藏障碍，不使用也不展示阅读书写轻松或支持无必要。
- 方法可能因为方便、可用、偏好、疲倦、任务要求或页面不知道的原因而被选择。记录不能决定哪种解释适用，不应把合理选择变成临床线索、特殊学习风格或独立能力判断。可以描述什么帮助接触到信息，而无需证明别的方法做不到。这里不把阅读、书写或求助方式分成更正当与不那么正当。
五条描述不是五分困难
- 可以选择没有注意到、很少、有时、较常、经常或未计分。这些是类别标签，不是点数。本主题计数合计五条描述，并与逐项选择一起显示。没有合计分、均值、最高主题、风险档、百分比或支持需要分数。经常用音频不证明经常阅读失败，很少用书写辅助不证明书写准确。计数描述选中的条目，不统计工具、任务、分钟或成功活动数量。
- 未计分包括没有相关经历、回想不清和不愿回答，与没有注意到分开。无法获得某工具与主动不用并不同，但简短记录不能决定发生的是哪一种。可以不解释这个差异而留作未计分。不必买软件、试新设备、请人观看或撤掉熟悉辅助，只为给公开回顾页一个回答。
描述任务，不预设缺陷
- 有限描述可以是：那一天听信息让某项任务更好处理，或拆开指示帮助找到下一步。无需把它变成自己不会阅读或某形式永远最适合的陈述。同一方法在其他场景里可能不同。页面不比较形式、不测试效果，也不找深层原因，只为具体背景里记得的选择提供表述。
- 实际背景可以包括信息是否有另一形式，以及自己有没有机会使用。若有用，可以提及这些背景，无需详细个人史。不要求展示无辅助基线，也无需证明辅助改变结果。容易使用的接触途径并不因此不真实。网站不能认证某方法有效、安全、普遍适用，或证明某种学习档案。
可用选项影响实际选择
- 有些场景提供音频、语音输入、清楚模板或他人帮助，有些不提供。选择不能说明选项是否能获得、负担得起、私密或被场景允许。因此记录不能测未满足需要，也不能决定是否选了最佳方式；更不能从所用形式推断回避、依赖或不努力。无需向页面说明资源、工作规则或与他人的安排。
- 中英文描述没有已确立的测量等值，工具在语言、设备和文字系统之间可能提供不同功能。一种语言里经常选择，不可与另一语言使用者的相同标签直接比较。没有跨语言常模或熟练度分数。其他三个主题也不能把接触信息的选择变成临床模式，四个重叠编辑分组即使一起显示，仍是描述。
询问信息可用性无需靠记录赢得
- 询问是否有另一形式或更清楚信息，不需要高计数或网站诊断标签。实际问题可以针对某份文档、任务或回应方式。指南不指定工具、训练计划或治疗，也不能保证改变有帮助。考虑想问什么时，可保留已有有用安排；不要求为了挑战自己而回到较难使用的形式。
- 询问信息可用性不同于主张正式权益。当地教育、就业、评估和资助服务有自身流程，页面不作决定。可以询问有哪些可能，而不展示私人文字或个人史。任何类别都不要求向雇主或其他读者披露。若选择求助，分享什么、找谁，以及交流是否适合并安全，都可以按自身情况决定。
支持独立于所有选择
- 若对阅读或书写有担忧，可以询问合适的学习支持或评估专业人员，哪些资料会有用。不需要足够困难、童年证明或完成问卷。本原创题组不是诊断清单，接触信息的选择不能确认或排除阅读障碍。链接背景介绍更广的评估支持场景，没有提供本原创题目、计分键、有效性证据或四主题背书。
- 不要用记录推迟医疗、改变已有照护或忽视新出现或变化的健康担忧。页面不能决定医疗需要、紧急程度或困难无害。若有即时危险或无法保障安全，请寻求当地紧急援助而非继续观察。包括全部未计分在内，任何选择下都适用这些边界。提出专业问题不要求先撤掉有用帮助、展示失败或搜集更多困难经历。
保留选择，不把它们变成分数
- 没有偏好的类别、目标总分或监测方法的日程。以后用更多辅助，可能涉及更好获取、不同任务或许多其他情况；用得少也可能有多种解释。任何变化都不展示改善、恶化或治疗反应。页面不能决定是否更独立或支持已无必要。有用收获可能只是找到描述信息需求的方式，同时保留诊断、能力与未来选择的开放性。
- 回答只在当前页面内存，不存草稿、不提交、不作问卷分析，也没有私人结果网址。退出、重做、刷新和离页会清除。复制公开入口只含标题及地址，不含选择。四篇全文答题前始终公开，所有读者看到相同文字。可以不答题阅读、随时停止或留一个有用问题，无需临床解释，也无需接受改变接触信息方式的指令。