陌生词语与简短顺序
不必答题即可读完整原创主题说明，没有分数或诊断标签；公开正文对所有读者相同。
六种类别计数合计五条描述，并保留逐条标签。未计分与没有注意到分开；没有总分、均值、排序、风险档或能力结论。
回顾陌生词语与简短书面顺序
- 这五条成年人原创观察关注书面术语打断连贯感、不确定词语读法、回看简短顺序、跟随多项指示，以及抄写时发现顺序改变。愿意时只回顾过去四周的经历。页面请你回忆，不要求现在读出词语、复述顺序或抄文字，也不测语音加工、记忆容量、阅读准确率或阅读障碍诊断特征。
- 陌生缩写、不常用语言里的名称和一串指示，是不同材料。问卷不能把它们等同，也不能找到不确定的来源。可以描述不确定，而不认定某种加工系统受损。这些描述不证明智力低、努力少或无法学某学科，也不建立特殊优势、神经类型或应该选择或避开某份工作的理由。
让每种类别保留原意
- 六种标签包括没有注意到、很少、有时、较常、经常，以及独立的未计分。标签不是数字点数。本主题计数合计五条描述，并显示逐项选择。记录没有总分、均值、百分比、风险档或跨主题排序。描述计数不等于漏掉的指示、顺序改变的字、读音错误或困难分钟数，也不能提供阅读障碍概率。
- 未计分表示没有相关经历、回想不清或保留回答，即使全部未计分，也与没有注意到分开。没遇见陌生书面术语的人，并没有因此展示读音或阅读轻松。不必寻找生僻词、给别人朗读、设置记忆挑战或检查旧错误。把描述留作未计分是可用回答，不是没能提供有用证据。
陌生词语属于具体背景
- 你可能记得读新事物的说明时停在一个术语上。这说明活动里哪里打断了连贯感，不说明原因。知道口头词语、认出书面形式和理解专业意思，并非完全相同的经历，但页面不测试或拆分这些过程。可以只描述真正记得的部分，不必编造关于声音、视觉加工或大脑组织方式的解释。
- 语言经历会影响什么算熟悉：一个读者觉得常见的术语，另一个人可能初次见到，文字系统对读音提供的线索也可能不同。双语描述没有已确立的跨语言测量等值，不应视为配对临床任务或普遍语音分数。选择不确定或没有注意到，都不建立英文、中文或其他语言的熟练程度；网站没有语言测试或参照样本支持这种结论。
跟随指示不能单独测出记忆
- 多项书面指示让人不清楚下一步时，可以描述这种不确定，而不标为记忆缺陷。指示可能陌生、难找，或顺序不清，也可能有其他要求。页面不能在解释中作选择，也不能判断顺序要求是否合理；它没有观察读了什么、有多久考虑，或行动时是否还能查看有用参照。
- 站内另一份已有执行功能题本保留自己的题目与读法。这五条描述不复制它、不加入其原始合计，也不建立联合工作记忆结果。回看书面材料可以是一种接触信息的选择，不是受损证据。不必撤掉参照、强记更多信息或测试能复述多少；记得的一次抄写顺序错误也不是标准化顺序评估。
保留有用参照
- 若想讨论实际需要，可以询问指示能否保留供查看、拆成小部分或换形式说明。这些是针对场景的可选问题，不是治疗训练，也不考愿不愿改进。页面不知道哪些安排可用或有帮助。可以继续使用已有工具和参照，无需证明某种状况，也无需为了观察故意增加任务难度。
- 任何计数都不建立调整、资助或特定教育就业决定的资格。服务和评估途径有自身要求，页面不作决定。可以询问有哪些可能，同时不透露私人名称、文档和消息。不必展示错误、披露诊断，也不因使用指南就必须向雇主说明。分享多少由自己决定，也可以不分享。
无需证明某种模式即可咨询
- 可以询问合适的学习支持或评估专业人员，会怎样了解关于书面词语或指示的担忧。提问前不要求高计数、童年记录或完成问卷。本原创题组不是发表的阅读障碍清单，四个重叠主题也不是验证独立维度。链接的NHS和英国阅读障碍协会背景涉及更广评估场景，没有验证原创条目、提供计分或背书类别解释。
- 记录不能排除健康担忧、判断新出现或变化的困难无害，也不替代已有专业意见。合适的照护和支持应独立于页面，不要因类别似乎让人安心而推迟。若有即时危险或无法保障安全，请寻求当地紧急援助而非继续。任何回答之前及所有记录下，这一支持边界都适用，无需制造足够多不确定或错误才值得交流。
离开时无需带走监测分数
- 没有目标类别、要提高的分数或规定回访日程。以后选择不同，可能反映不同术语、指示、活动、工具、回忆或对描述的理解，不证明治疗反应、退步、恢复，或记忆阅读能力改变。四主题计数不能合成神经类型、临床档案，也不能证明辅助方式在补偿隐藏障碍。有用描述可以只限于一个记得的场景和一个开放问题。
- 选择只在当前页面内存，不存草稿、不提交回答、不作问卷分析，也不生成私人结果地址。离页、刷新、退出和重做会清除，复制公开入口只含标题及地址。四篇指南答题前公开，所有读者看到同样文字。可以停止、保留未计分或不做问卷阅读，无需取得诊断、解释大脑或展示加工差异。