溝通適應性：溝通方式複習

怎樣讀一致題數多少

較大計數表示與本題本六項基本區分更一致，不是IQ、語言等級或設計無障礙材料的專業證明。較小計數提供了一些可複習的術語。本套情境也沒有覆蓋所有溝通方式或現實交換資訊的所有條件。

圖表與講解可以並存

講解者邊展示有標籤的圖，邊用話語說明。只說口頭或只說視覺，都會漏掉一部分題設資訊。辨認出兩種方式也不保證每位參與者都能接收，有人可能需要標籤、字幕、文字或其他格式。同樣，指向是非語言手勢，但不能假定含義全球通用。題目問方式，不問隱藏意圖。

看清一條重要指示靠什麼傳遞

選一條普通指示，看看關鍵資訊由什麼承載：聽到的話語、文字、影像、手勢，還是組合。若去掉一種方式，必要細節是否會丟失？有需要時再考慮合適替代。反例是隻因識別出“視覺”標籤，就認為資料可接收、已理解或已接受；這些需要分別核對。

計數、未完成與相近結果

這一部分有六道原創情境題，每題四選一，編輯答案鍵根據本題已說明的條件確定。每次與答案鍵一致計一題，分項為0到6，整套為0到30。完成30題後才出報告，不把沒答悄悄算錯。不計時，不設人群常模、能力等級、及格線、就業預測或職業適配率。

相同或接近的計數不證明溝通能力相當，兩人可能選了不同答案卻得到同樣計數；六題也只是很少的情境。多一致一題只表示本題本中的一道，不代表現實差異具有意義。適合回看相關解析，不選獲勝特質，也不據此比較人員是否勝任職務。

回顧：表達方式與資訊是否可用分別核

新虛構圖表列出Elm為4、Pine為7，講解者口頭說“Pine較多”，同時指向圖。如果接收者無法看見，口頭比較保留了大小關係，卻沒有給出兩個準確值。可按對方需要補“Elm為4，Pine為7”的文字或合適口頭說明，再核是否足夠。給圖命名為視覺、給話語命名為口頭，只是在辨認承載方式；沒有自動證明對方收到、理解、同意或材料符合正式無障礙標準。這裡的數值是虛構標籤，不是任何群體的測量結果。

一起改寫虛構訊息，比較理由

可以問：“去掉影像後還保留了什麼，丟了什麼？辨認出兩種溝通方式以後，為什麼仍需檢查關鍵資訊能否接收？”先各自寫一句改寫，再說明保留了什麼事實、回應了哪個需要。可只讀、查資料、換例子或不參與，不要求公開聊天記錄、表演溝通風格或評價誰更適合工作。本練習的編輯答案依題設條件，不代表對現實互動的觀察。

分享按鈕複製公開練習入口，不帶個人選項和一致題數，也可自行分享本公開指南。五組是複習方向，不是溝通人格、適應力等級、Duran量表分數或招聘結論。30題使用同一固定題組，重測提高可能來自記憶；可換一個新情景，看自己能否解釋受眾、事實及待核點。