語言活動：自報把握程度讀法

從自我估計走向一次具體表達

四項數值相加除以四，保留一位小數，範圍1.0—5.0。任一項不計分就暫不給本組均分，不按低把握處理。

四項活動問的是什麼

四項分別問換兩種說法解釋熟悉想法、安排日常說明、概括短文和發現容易誤解的措辭。你估計的是使用平常工具或調整方式時的把握程度；問卷沒有聽到實際解釋、檢查概括，也沒有核對聽者理解。加德納框架包含語言概念，但活動題組和信心自評都不同於測量該理論提出的容量。標題說明話題，不提供認知分數。

例如選擇2、3、4、3，合計12，顯示均分3.0。它是四個選項數字的平均，不是三單位語言能力或百分位。相同均分也可能來自不同答案，例如概括很有把握，給說明卻不確定。因此應同時回看四項，而不只看平均值。與其他組接近的數字不能證明智慧同樣強，報告也不選最強型別。

假設給人留一份取件說明。“明天去那兒拿回來”寫起來順口，卻可能缺取件地點或營業時間。修改時可以寫明地點、允許的時間和需攜帶的材料。可核對的證據是預定讀者能否找出下一步，而不是句子聽起來多流暢。這是虛構的溝通核對例子，不是計分題，也不是智慧測試。

補充原創場景：虛構的活動說明寫“從旁門進入”，但有兩個旁門。把句子改成“從帶藍色標記的門進入”，可能更便於識別，也仍需核對實際標記是否存在。寫得流暢、自己有把握和接收者能準確執行是三種資訊；不能因更喜歡語言活動，就推斷一次說明已經成功。這裡比較具體表達，不給人指定語言智慧或教學方式。

較大均分表示這組選擇更有把握，可能與熟悉、練習或目前自我看法有關，問卷不能判定原因。較小值也可能與語言不熟、要求嚴格或經驗有限有關，不代表整體限制。經驗不足時選不計分比勉強給低分更合適。均分暫不可用時仍能讀完整指南，也不影響其他完整題組。

若有需要，選一個熟悉、無風險的小流程，寫三四條說明。自己檢查是否漏資訊，也可以自願請願意閱讀的人說說第一步會做什麼。核對的是資訊，不是邀請評價智力。可以用口頭、文字或適合自己的溝通方式。針對一處真實誤解修改一次即可，不必追求文采，也不以提高問卷分數為目標。

可用虛構說明寫兩種說法，再問：“哪項資訊沒有改變？哪項仍可能有歧義？”只核對文字本身也可以，不必找真人試驗。不用把一句修改當成能力提升證明，也不要求靠少用工具來表現更聰明。

以上原創案例不測智慧或實際表現。八組各四題，完整數值回答才顯示獨立把握均分；經驗、接觸條件不足或不願評價可選NA，不填低分，八份全文仍可讀。可以只讀或寫私人草稿，分享公開指南無需傳送答案、分數、健康或個人經歷，也不據此指定學習風格或職業。

記錄資訊原本要完成什麼、改了哪裡、後來發生什麼，比“我屬於語言聰明型”更具體。但它仍不證明廣泛工作勝任力；涉及語言的工作還需要領域知識、無障礙條件、訓練和實際要求。這份原創自評沒有建立信度、常模或效度，不能決定錄用、分班或應該接受的教學方法。無論本組數字如何，其餘七篇活動讀法都保留。