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SOC 25-1123
按美国 O*NET-SOC 25-1123.00，在高校依据培养目标设计英语语言与文学课程及考核，讲授课程并组织研讨与写作工作坊，指导学生学习与写作，按标准评定成绩，并开展研究与学术服务。
先判断自己是否愿意反复打磨课程目标与写作评价、能否在研讨与写作指导中稳定交付并把学术诚信与著作权守住，再判断自己能否坚持研究与写作；用本页的纸面练习与七天体验验证，而不是只看「喜欢文学」这一点。
本页不构成聘任、资格或录用结论；成绩评定与学术结论只能由具备职责与授权的教师按院校制度与学术规范作出。
更可能适合：愿意把课程目标与写作评价依据讲清、能在研讨与写作指导中稳定交付、并愿意长期投入研究写作与学术服务的人。
职业边界：本页按美国 O*NET 25-1123.00「English Language and Literature Teachers, Postsecondary」编写，指在高校承担英语语言与文学类课程教学、写作与研讨指导、学生学习指导、成绩评定，并开展研究与学术服务的高等教育教师；不包含中小学英语教学与语言培训。与外语与外国文学、历史学、哲学与宗教学、传播学、区域文化研究、艺术戏剧音乐等方向的高等教育教师在学科与课程上不同。
高校英语语言文学教师的核心工作是依据培养目标设计英语语言与文学课程及考核，讲授课程并组织研讨与写作工作坊，指导学生学习与写作，按标准批改与评定成绩，同时开展研究并参与课程建设与学术服务。
含写作与研讨指导
职业方向比较
下列职业都在人文与高等教育教学链条上，但学科方向、课程与产出不同；用它们核对方向，而不是互相当作替代。
| 职业方向 | 核心工作与产出 | 关键区别 | 更适合什么选择 |
|---|---|---|---|
| 外语与外国文学教师（高等教育） | 教授外语语言与外国文学课程并开展研究。 | 以外语与外国文学为主；本职业以英语语言、文学与写作教学为主。 | 偏好外语教学选该职业；偏好英语与文学教学选本职业。 |
| 历史学教师（高等教育） | 教授历史课程并开展史学研究。 | 以史料与史学方法为主；本职业以文本细读、文学分析与写作训练为主。 | 偏好史学教学选该职业；偏好文学与写作教学选本职业。 |
| 哲学与宗教学教师（高等教育） |
AI 对职业的影响
AI 可辅助生成课程草案与阅读材料、整理文献与批注、检查写作语法与格式，但不能替代文本细读与文学判断、对学生写作能力的评定与学术诚信判定，以及研究观点与学术评价的责任。
技术能力：工具在受控条件下可完成的任务，例如大纲草稿、文献整理与语法检查；不等于可用于能力评定或学术结论。
采用条件：院校是否真的在用，取决于教学政策、学术诚信规定与著作权与数据合规，院校间差异大。
岗位结果：指就业与任务结构的变化，需要行业级统计支撑；技术能力与采用情况不能直接推出岗位结果。
| 工作方向 | 任务 | 当前变化 | 人的控制点 |
|---|---|---|---|
| 课程与阅读书目设计 | 设计课程目标、书目与考核方式 | 可辅助：生成大纲草稿与参考书目。 |
中国大陆薪资参考
口径提示：中国大陆的高校教师岗位分类与美国本职业口径不是一一对应。
口径提示：行业平均工资覆盖多个职业，不能替代本职业工资分布。
证据不足：未取得全国单职业口径
行业代理：教育城镇非私营单位 133,539 元/年、私营单位 63,908 元/年（2025，行业口径，不能替代职业工资）。
证据不足：不以单条招聘报价替代职业工资。
证据不足：中国大陆未建立与本职业精确对应的全国单职业工资统计值。
美国薪资参考
美国 O*NET 25-1123.00 高校英语语言文学教师：所核官方工资与就业数据为本职业口径——2025 年中位年薪 78,760 美元（该职业无可用时薪数据）；2024 年就业约 72,200 人，2024—2034 年预计变化为 Little or no change，预计空缺约 5,100 个。
| 工资统计位置 | 年工资参考 | 折算边界 | 怎样理解这个位置 |
|---|---|---|---|
| 最低 10% | 48,270 美元/年（第 10 百分位，May 2025 OEWS） | 官方年工资，非个人月收入 | 低端：第 10 百分位 48,270 美元/年，属分布低端，不是入职起薪。 |
| 中位数（50%） | 中位年薪 78,760 美元（May 2025 OEWS；该职业无可用时薪） | 官方年工资，非个人实发 | 中位：78,760 美元/年（May 2025 OEWS）；一半从业者低于、一半高于该值。 |
职业适配指南
判断重点不是「是否喜欢文学」，而是能否把课程目标与写作评价依据讲清、在研讨与写作指导中稳定交付、守住学术诚信与著作权，并愿意长期投入研究与写作。
你可能更适合： 愿意把课程目标、写作评价依据与研究记录的来龙去脉写清，使他人能够复核。
这些情况需要慎重： 面对诚信、著作权或数据问题时，先按制度说明并处理，而不是凭习惯绕过。
做一次入行练习： 对学生隐私、学术规范与著作权保持敏感，宁可多确认一次也不跳步。
工作压力、风险与职业边界
主要风险集中在课程与考核设计、学术诚信与评定、著作权与材料使用、研究规范与署名，以及学生隐私；多数可通过制度、记录与复核降低，但不能完全消除。
以下风险按公开的学术规范、著作权要求与 O*NET 工作环境资料归纳，只用于提示检查方向，不构成操作指导。
典型场景：课程目标与考核不匹配导致评价失真。
主要岗位：教学岗位
可能后果：可能影响学生读写能力培养。
降低风险：按培养目标对齐课程与考核，并接受同行评审。
依据：O*NET 高校英语语言文学教师行业资料 · O*NET 高校英语语言文学教师行业资料
入行、资格与职业发展
美国典型入口为硕士或博士学位；O*NET 25-1123.00 属 Job Zone Five（需要大量准备），学历调查以博士（58%）、硕士（30%）与低于高中（10%）为主。中国大陆多要求博士或硕士学历并具备高校教学与科研经历，实际以用人单位与主管部门规定为准。
职业前景与相关职业转向
美国 O*NET 25-1123.00：本职业口径——2024 年就业约 72,200 人，2024—2034 年预计变化为 Little or no change，预计空缺约 5,100 个。
美国 · O*NET 25-1123.00 English Language and Literature Teachers, Postsecondary（本职业口径）
Little or no change
就业变化
变化反映人文学科的教学与研究需求，但预测不等于实际结果。
不能说明：不等于个人聘任保证，也不代表某一院校或地区的招聘量。
在高校依据培养目标设计英语语言与文学课程及考核，讲授课程并组织研讨与写作工作坊，指导学生学习与写作，按标准批改与评定成绩，同时开展研究并参与课程建设与学术服务。
两者都做语言文学教学，但外语教师面向外语与外国文学；本职业以英语语言、文学与写作教学为主。
这只验证工作方式偏好，不测教学或科研能力、不测资格，也不作录用结论。
用一次纸面演练任务验证：给你一份虚构培养目标与学情说明，看能否写出课程目标、书目选择、研讨设计、写作任务与评价依据。
以课程与研究成果为交付
完整闭环指从确定课程目标、设计与交付教学、评定与研究，到课程建设与服务的完整链条；任一环节缺目标对齐、缺评价依据或缺记录，读写教学与学术产出都不能成立。
| 维度 | 主要方向 | 比较方向 |
|---|---|---|
| 核心目的 | 课程目标：与培养目标对齐 | 记录依据与未决项 |
| 主要对象与依据 | 书目与设计：书目与写作任务写清 | 著作权与引用须合规 |
| 核心过程 | 教学交付：按大纲交付并组织研讨 | 课堂与工作坊须按计划 |
| 主要产出 | 写作评定：按标准批改并留依据 | 不凭印象给分 |
| 责任主体 | 研究活动：按规范开展并署名 | 数据与利益冲突须披露 |
| 权限与批准 | 课程建设：参与建设与评审 | 保留方案与评审记录 |
| 结论边界 | 诚信与著作权：诚信、伦理与著作权问题按制度说明 | 保留依据与责任人 |
记录依据与未决项
规范引用与授权
按大纲稳定交付
规范处理学生信息
给出反馈与申诉渠道
按规范处理引用与署名
本职业以英语语言与文学课程教学与研究为主；外语与外国文学教师面向外语与外国文学；历史学、哲学与宗教学教师面向史学与哲学；传播学教师面向传媒；区域文化研究教师面向跨文化研究；艺术戏剧音乐教师面向艺术实践。
课程与研究成果
课堂、研讨室与研究场所
硕士或博士学位
美国为本职业口径统计
未建立精确职业薪资对应
本页不替代院校制度
| 教授哲学与宗教课程并开展研究。 |
| 以哲学论证与宗教研究为主；本职业以文学文本与语言分析为主。 |
| 偏好哲学思辨选该职业；偏好文学批评选本职业。 |
| 传播学教师（高等教育） | 教授传播、媒体与写作类课程。 | 以传播理论与媒体实践为主；本职业以文学与语言学科教学为主。 | 偏好传媒教学选该职业；偏好文学语言教学选本职业。 |
|---|
| 区域、民族与文化研究教师（高等教育） | 教授区域与跨文化研究课程。 | 以区域与跨文化研究为主；本职业以英语文学与语言学科为主。 | 偏好区域文化研究选该职业；偏好文学语言教学选本职业。 |
|---|
| 艺术、戏剧与音乐教师（高等教育） | 教授艺术、戏剧与音乐类课程与实践。 | 以艺术实践与表演教学为主；本职业以文本、文学与写作教学为主。 | 偏好艺术实践教学选该职业；偏好读写与文学教学选本职业。 |
|---|
相邻方向在学科（外语、历史、哲学与宗教、传播、区域文化、艺术戏剧音乐）与产出（文学与写作训练、史料研究、论证训练、媒体实践、表演实践）上不同；选择前先核目标岗位的实际任务、院校聘任要求与所在地资格要求。
按「先看学科方向与课程，再看产出是写读训练、研究论文还是实践作品」的顺序比较。
| 课程目标与书目选择由教师负责。 |
| 课堂讲授与研讨 | 组织讲授、讨论与写作工作坊 | 不作自动授权 | 课堂引导、文本解读与讨论组织由教师负责。 |
|---|
| 写作与考核评定 | 布置、批改论文并评定成绩 | 可辅助：语法检查与格式提示。 | 写作能力评定与学术诚信判定由教师负责。 |
|---|
| 学生指导与咨询 | 指导选课、学业与写作方向 | 可辅助：整理信息与路径建议草稿。 | 个性化指导与推荐由教师负责。 |
|---|
| 研究与学术写作 | 开展研究并撰写论文与著作 | 可辅助：文献整理与语料处理。 | 研究观点与学术责任由研究者负责。 |
|---|
| 教学评价与改进 | 依据教学评价数据改进课程与教法 | 可辅助：整理评价数据与趋势。 | 教学改进决策由教师负责。 |
|---|
| 学术服务与边界 | 参与课程建设、评审与院系事务 | 采用条件：数据可靠、学术与保密合规。 | 发现诚信、著作权或伦理问题即停止并说明。 |
|---|
证据分三层：一是工具能做什么，二是院校是否真的在用，三是对岗位数量与结构的影响，三者不能互推。
课程准备、读写教学、学生指导与研究活动等环节的条件与责任不同，AI 的作用也不同。
AI 主要改变大纲与阅读材料草稿可被加速。
仍由人负责课程目标与书目选择仍由教师负责。
AI 主要改变语法与格式检查可被辅助。
仍由人负责写作能力评定与诚信判定仍由教师负责。
AI 主要改变文献整理与语料预处理可被辅助。
仍由人负责研究观点与学术责任仍由研究者负责。
AI 进入教学与研究流程后，责任链仍由人承担，按下列步骤保留可追溯性。
确定课程目标：依据培养目标确定课程目标与考核方式，记录依据与未决项。
设计课程与书目：设计单元、书目与写作任务并说明依据与要求。
教学与研讨：交付教学、组织研讨与写作工作坊并指导学生。
评定与反馈：按标准批改与评定并给出依据与反馈。
研究与学术服务：开展研究并参与课程建设与评审，保留依据与记录。
可能影响学生读写能力培养。
控制方式：按培养目标对齐课程与考核，并接受同行评审。
可能引发申诉与学术争议。
控制方式：按院校规定评定并保留评定依据。
可能引发著作权纠纷。
控制方式：按著作权规定使用材料并规范引用。
可能引发学术不端指控。
控制方式：按学术规范处理数据、署名与利益冲突。
可能违反隐私与保密义务。
控制方式：按最小必要原则处理学生数据并留痕。
先夯实语言与文学经典阅读基础，通过助教与写作中心积累教学与批改经验。
把材料整理与格式检查交给工具，自己保留文本解读、能力评定与学术结论的判断权并留痕。
先核目标院校对学位、研究方向与教学经验的要求，用课程设计与写作样例证明能力。
明确工具使用范围、学术诚信与著作权规定，确保成绩评定与学术结论由具备职责的教师作出。
不能这样推断。工具能辅助材料准备与格式检查，但文本解读、能力评定与学术评价仍由具备职责的教师负责。
来源：O*NET 25-1123.00 职业档案与学术规范原始资料 ↗
不能。写作评定受课程目标与诚信规定约束，工具输出只能作为辅助。
来源：O*NET 25-1123.00 职业档案与学术规范原始资料 ↗
可用于更快准备材料、整理文献与检查格式，把时间留给文本细读与学生指导。
来源：O*NET 25-1123.00 职业档案与学术规范原始资料 ↗
用研究生阶段的助教经历、课程设计与写作样例来证明，并写清依据与教学反思。
来源：O*NET 25-1123.00 职业档案与学术规范原始资料 ↗
重点是学科前沿与文本解读、写作教学与评价设计，以及学术规范与著作权。
来源：O*NET 25-1123.00 职业档案与学术规范原始资料 ↗
大。研究型大学、教学型院校与社区学院的聘任与考核差异明显，方向选择要按目标岗位核对。
来源：O*NET 25-1123.00 职业档案与学术规范原始资料 ↗
只能作为方向参考。就业与工资是统计口径；实际要求要看目标院校与地区的聘任公告。
来源：O*NET 25-1123.00 职业档案与学术规范原始资料 ↗
技术能力、实际采用与岗位结果分别判断，不互相替代。
| 学历背景 | 常见岗位方向 | 说明与核对建议 |
|---|---|---|
| 入口要求 | 博士或硕士学历并具备教学科研经历 | 同类岗位多要求研究生学历并具备教学与科研经历，具体以用人单位与当地规定为准。 |
| 在职训练 | 教学方法与学术规范 | 在职训练集中于教学方法与评价设计、学术写作指导，以及学术规范与著作权。 |
| 资格与授权 | 任教资格与聘任考核 | 任教、成绩评定与学术责任范围按院校制度与所在地规定核验。 |
| 职业级工资口径 | 全国单职业 | 证据不足：未取得全国单职业分布。 |
如看到招聘数字，需先核对它是月薪、年薪、岗位津贴还是含科研绩效等口径。
需要语言文学教学、研究生指导与科研岗位。
需要课程建设与写作教学岗位。
需要在线课程设计与学习支持岗位。
数字化与 AI 会改变部分备课与评阅工作，但公开来源不足以给出中国大陆本职业的工资或需求变化幅度。
| 最高 10% | 137,250 美元/年（第 90 百分位，May 2025 OEWS） | 官方年工资，非个人实发 | 高端：第 90 百分位 137,250 美元/年，通常与院校类型、职称与地区相关。 |
|---|
薪资 · 10 分位：48,270 美元/年；薪资 · 10 分位｜48,270 美元/年；全国第 10 百分位｜不是入职起薪。
薪资 · 25 分位：60,900 美元/年；薪资 · 25 分位｜60,900 美元/年；全国第 25 百分位｜来自同一工资统计口径。
薪资 · 中位数：78,760 美元/年；薪资 · 中位数｜78,760 美元/年；中位（May 2025，无可用时薪数据）｜一半从业者低于、一半高于该值。
薪资 · 75 分位：103,130 美元/年；薪资 · 75 分位｜103,130 美元/年；全国第 75 百分位｜来自同一工资统计口径。
薪资 · 90 分位：137,250 美元/年；薪资 · 90 分位｜137,250 美元/年；全国第 90 百分位｜不代表连续有薪时数或总收入。
统计对象为美国 O*NET 25-1123.00「English Language and Literature Teachers, Postsecondary」，为本职业口径数据。
不能直接外推。中国大陆未建立与本职业精确对应的全国单职业工资统计，教育行业平均工资只能作为行业背景代理。
不能。中位数与分位是统计量，个人收入取决于院校类型、职称与地区；空缺也不等于录用概率。
用于理解量级与口径：先看职业、地区、时期与单位，再区分统计量与个人合同薪酬。
| 行业 | 该行业内本职业工资中位数 | 这个值怎么理解 |
|---|---|---|
| 高等教育机构 | 按来源 | 教育服务是主要就业领域。 |
| 研究型大学 | 按来源 | 研究型大学是主要就业领域之一。 |
| 教学型院校与社区学院 | 按来源 | 教学型院校也设有语言文学类教师岗位。 |
| 统计时期 | May 2025 | 工资为 May 2025；展望为 2024—2034 投影。 |
中位年薪 78,760 美元为本职业口径统计中位数；个人收入取决于院校类型、职称、地区与是否含暑期薪酬，且该职业无可用中位时薪。
2024 就业约 72,200 人，2024—2034 年预计变化为 Little or no change，预计空缺约 5,100 个，含增长与替补。
学位与研究方向影响可承担的课程与研究职责，但不直接由职业名称推断聘任层级。
2024—2034 就业 · 基期人数｜72,200 人；2024 就业规模｜与工资统计覆盖人群不完全相同。
2024—2034 就业 · 增长预测｜Little or no change；预测期变化｜不是个人获得岗位的概率。
2024—2034 就业 · 预计空缺｜5,100 个；含增长与替补｜不等于净新增岗位。
社会型（S）— 面向教学、指导与学生互动；研究型（I）— 面向文本研究与学术探索；艺术型（A）— 面向文学鉴赏与写作表达。
兴趣代码 SIA 仅用于说明工作活动偏好，不作为能力、聘任或人格结论。
霍兰德兴趣中什么类型更接近高校英语语言文学教师？
依据与留痕：以可观察行为核对，例如是否写明课程目标与写作评价依据、是否按学术规范处理引用与署名、材料使用是否合规。
别这样用：不作人格诊断、能力评分或录用结论。
测我的霍兰德职业兴趣大五人格哪些特质与这份工作更相关？
学术规范：以可观察行为核对，例如是否写明课程目标与写作评价依据、是否按学术规范处理引用与署名、材料使用是否合规。
别这样用：不作人格诊断、能力评分或录用结论。
查看我的大五人格特质MBTI 能用来判断我适不适合高校英语语言文学教师吗？
表达与指导：以可观察行为核对，例如是否写明课程目标与写作评价依据、是否按学术规范处理引用与署名、材料使用是否合规。
别这样用：不作人格诊断、能力评分或录用结论。
了解我的 MBTI 偏好九型人格能说明我适不适合这个职业吗？
沟通协作：以可观察行为核对，例如是否写明课程目标与写作评价依据、是否按学术规范处理引用与署名、材料使用是否合规。
别这样用：不作人格诊断、能力评分或录用结论。
探索我的九型人格模式数学不好，能做高校英语语言文学教师吗？
学习动机：以可观察行为核对，例如是否写明课程目标与写作评价依据、是否按学术规范处理引用与署名、材料使用是否合规。
别这样用：不作人格诊断、能力评分或录用结论。
了解我的智力与推理表现做高校英语语言文学教师需要高情商吗？
著作权意识：以可观察行为核对，例如是否写明课程目标与写作评价依据、是否按学术规范处理引用与署名、材料使用是否合规。
别这样用：不作人格诊断、能力评分或录用结论。
了解我的情绪智力能力更匹配：愿意先对齐培养目标与课程目标。
注意：不用作品清单替代目标对齐。
查看相关职业：高级院前救护方向更匹配：愿意按大纲组织研讨与写作工作坊。
注意：不脱离大纲应付课堂。
查看相关职业：呼吸治疗方向更匹配：愿意按著作权规定使用材料。
注意：不忽略引用与授权。
查看相关职业：医疗记录方向更匹配：愿意按标准批改并留依据。
注意：不凭印象给分。
查看相关职业：注册护士方向更匹配：愿意按规范处理引用与署名。
注意：不回避利益冲突披露。
查看相关职业：高校英语语言文学教师方向更匹配：愿意保护学生信息并规范使用。
注意：不超出授权披露学生数据。
查看相关职业：医师助理方向适合愿意把课程目标与写作评价依据讲清、在研讨与写作指导中稳定交付并愿意长期投入研究写作的人；不适合凭印象评定、忽略引用与著作权要求的人。
美国通常需研究生学位，学历调查以博士（58%）、硕士（30%）与低于高中（10%）为主；O*NET 25-1123.00 属 Job Zone Five。中国大陆多要求博士或硕士学历并具备教学与科研经历。
美国高等教育教师一般不需要统一执照，但须满足院校聘任与考核要求；中国大陆按当地规定核验任教资格与聘任条件。
用研究生阶段的助教经历、课程设计与写作样例来证明，并写清依据与教学反思。
备课材料整理与格式检查类任务可被工具辅助，但文本解读、能力评定与学术结论仍由具备职责的教师负责。
美国所核为本职业口径（May 2025 中位年薪 78,760 美元，无可用时薪）；中国大陆未建立精确职业对应，以教育行业平均工资作行业代理，不作起薪。
以课堂、研讨室与研究场所为主，需备课、授课、研讨、批改与写作，工作节奏受学期与研究周期影响。
英语语言文学知识与教学法、课程与评价设计、写作指导、学术写作与研究、沟通指导与协作，以及学术规范与著作权意识。
用一次纸面演练任务做完整闭环：读虚构培养目标与学情、写出课程目标、书目选择、研讨设计、写作任务与评价依据。
本页是职业探索参考，不构成聘任、资格或录用依据；实际要求以院校制度、当地规定与岗位公告为准。
典型场景：成绩评定或学术诚信判定处理不当。
主要岗位：教学与评定岗位
可能后果：可能引发申诉与学术争议。
降低风险：按院校规定评定并保留评定依据。
依据：O*NET 高校英语语言文学教师行业资料 · O*NET 高校英语语言文学教师热门技术资料
典型场景：教学材料使用超出授权或引用不规范。
主要岗位：教学与材料岗位
可能后果：可能引发著作权纠纷。
降低风险：按著作权规定使用材料并规范引用。
依据：O*NET 高校英语语言文学教师热门技术资料 · O*NET 高校英语语言文学教师热门技术资料
典型场景：数据使用或署名不符合学术规范。
主要岗位：研究岗位
可能后果：可能引发学术不端指控。
降低风险：按学术规范处理数据、署名与利益冲突。
依据：O*NET 高校英语语言文学教师行业资料 · O*NET 高校英语语言文学教师行业资料
典型场景：超出授权使用或披露学生信息。
主要岗位：指导与管理岗位
可能后果：可能违反隐私与保密义务。
降低风险：按最小必要原则处理学生数据并留痕。
依据：O*NET 高校英语语言文学教师职业档案 · O*NET 高校英语语言文学教师职业档案
典型场景：沿用单一地区或院校的聘任口径套用他处。
主要岗位：全部教学岗位
可能后果：可能导致资格与任职范围错配。
降低风险：以目标院校与所在地要求为准，变更时重新核验。
依据：O*NET 高校英语语言文学教师行业资料 · O*NET 高校英语语言文学教师行业资料
| 雇主要求与观察依据 |
|---|
| 没经验如何证明 |
|---|
| 与其他方向的区别 |
|---|
| 助教与研讨入门 | 在带教下承担讨论课、答疑与作业点评。 | 助教经历与教学评价。 | 用教学记录与点评样例展示规范性。 | 偏研讨教学，需关注引导与评价。 |
|---|---|---|---|---|
| 写作指导入门 | 协助写作工作坊、批改与反馈。 | 写作中心或批改训练。 | 用批改样例与反馈说明展示条理。 | 偏写作指导，需关注依据与诚信。 |
| 课程设计入门 | 协助编写单元教案、书目与考核方案。 | 课程设计训练。 | 用课程方案与评价依据展示条理。 | 偏课程设计，需关注目标对齐。 |
| 科研起步入门 | 在导师指导下参与课题、文献与撰写。 | 研究成果与写作训练。 | 用论文或书评样例展示依据与规范。 | 偏研究，需关注引用与署名规范。 |
| 教学支持入门 | 协助在线课程建设、资料整理与评阅支持。 | 教学技术与评价基础。 | 用课程资源与评阅记录展示严谨度。 | 偏教学支持，需关注著作权与合规。 |
助教与研讨入门
初期主要做什么
在带教下承担讨论课、答疑与作业点评。
雇主要求与观察依据
助教经历与教学评价。
没经验如何证明
用教学记录与点评样例展示规范性。
与其他方向的区别
偏研讨教学，需关注引导与评价。
写作指导入门
初期主要做什么
协助写作工作坊、批改与反馈。
雇主要求与观察依据
写作中心或批改训练。
没经验如何证明
用批改样例与反馈说明展示条理。
与其他方向的区别
偏写作指导，需关注依据与诚信。
课程设计入门
初期主要做什么
协助编写单元教案、书目与考核方案。
雇主要求与观察依据
课程设计训练。
没经验如何证明
用课程方案与评价依据展示条理。
与其他方向的区别
偏课程设计，需关注目标对齐。
科研起步入门
初期主要做什么
在导师指导下参与课题、文献与撰写。
雇主要求与观察依据
研究成果与写作训练。
没经验如何证明
用论文或书评样例展示依据与规范。
与其他方向的区别
偏研究，需关注引用与署名规范。
教学支持入门
初期主要做什么
协助在线课程建设、资料整理与评阅支持。
雇主要求与观察依据
教学技术与评价基础。
没经验如何证明
用课程资源与评阅记录展示严谨度。
与其他方向的区别
偏教学支持，需关注著作权与合规。
核对研究生学位、研究方向与语言文学学科相关性，记录公告日期与是否仍在招。
区分「了解」与「独立研究」，不以学历名称替代实际教学与研究能力。
核对任教资格、聘任条件与背景检查等明确要求。
记录资格与聘任时效，跨地区或跨院校须重新核验。
核对 O*NET 相关职业特质（表达、分析、教学）与教学科研工作要求。
以可观察表现与成果核对，不用人格标签得出结论。
核对学习管理系统、写作与语料工具与研究资料库的使用要求。
区分「能上手」与「已熟练」，并核对待考核项目。
给出培养目标、学情与课程定位，作为本次练习输入。
标注需核对项、缺失项与口径差异。
列出可能影响教学设计的条件与理由。
说明练习使用虚构材料，不代表任何真实院校或课程。
可检查产出：课程目标、书目选择、写作任务与考核方式。
说明学术规范与著作权边界，诚信或引用问题须停止并说明。
给出课程结构、写作任务与评阅标准要点。
练习产出：写出本次课程设计与评价的依据来源与适用范围。
给出若干写作样本与评分项，含一处评分矛盾与一处缺项。
练习产出：标出矛盾项与缺项，并写出核实与复核要求。
练习产出：按目标对齐整理评分项与评价依据。
列出参考交付物与不得越界的范围（不涉及真实授课、成绩评定与学术结论）。
把目标公告的学位、研究方向、教学与科研要求逐条列成对照表。
标出已满足、待补齐与需核实项。
对一次虚构课程写出目标、书目、研讨设计与写作任务。
展示能对齐培养目标并在边界处主动说明。
按目标写出一套写作任务与评阅标准。
展示评价设计的可追溯与规范意识。
整理一份研究摘要并说明文本、方法与贡献。
展示对引用规范与学术依据的关注。
面试
核对什么
能否说明课程设计、文本选择与研究方向。
怎样观察
核对目标对齐、评价依据与未决项是否写清。
不能据此推断
条件不符时由院校与岗位判断，不由本人认定。
试讲与评审
核对什么
能否按大纲完成试讲并回应提问。
怎样观察
核对文本解读、表达清晰与评价说明。
不能据此推断
未通过时不得独立承担课程与评定。
试用与带教期
核对什么
在监督下完成教学、批改与记录并留痕。
怎样观察
核对教学规范、记录完整与协作表现。
不能据此推断
诚信、引用或数据问题立即停止并说明。
独立执行期
核对什么
在授权范围内独立承担课程与研究。
怎样观察
核对教学评价、成果质量与学术规范执行。
不能据此推断
出现超范围或违规情形按院校制度处理。
抄录一条培养目标并写出对应的课程定位与不确定处。
用虚构学情写出课程目标与达成标准。
按目标写出书目与选材依据并标出著作权注意点。
写出写作任务、评阅标准与反馈要点。
对一段写作样本批改并写出依据与改进建议。
分别改变一处学情与一处评价权重，写清影响与调整项。
总结在诚信、引用与数据上必须停止并说明的情形，形成一页复盘记录。
硕士学位（语言文学或相关）
主要适合谁
部分教学型院校的候选人
求职现实作用
是：O*NET 调查中约 30% 回答需要硕士
是否普遍入职门槛
是：常见入门门槛
报名／办理条件
按院校与专业要求申请
投入考虑
两到三年学制与助教投入
重要限制
学历不等于独立授课与评定资格
博士学位（语言文学或相关）
主要适合谁
研究型大学的候选人
求职现实作用
是：O*NET 调查中约 58% 回答需要博士
是否普遍入职门槛
否：不同院校要求不同
报名／办理条件
按院校与专业要求申请
投入考虑
多年学制与研究投入
重要限制
学位层次不等于聘任层级
低于高中学历（历史调查项）
主要适合谁
仅作口径参考
求职现实作用
典型职责：承担课程教学、学生指导与起步研究。
晋升证据：教学评价与研究成果。
资格边界：按院校与地区核验。
下一步：申请长聘或晋升副教授。
典型职责：承担核心课程、指导研究生并主持研究。
晋升证据：课程建设与论文成果。
资格边界：按院校与地区核验。
下一步：晋升教授或担任学科负责人。
典型职责：承担学科建设、研究生指导与学术引领。
晋升证据：学科成果与团队建设。
资格边界：按院校与地区核验。
下一步：担任院系负责人。
典型职责：承担学术引领、重大课题与国际合作。
晋升证据：重大成果与学术影响。
资格边界：按院校与地区核验。
下一步：向学术治理方向发展。
典型职责：承担写作、修辞与学术写作课程建设。
晋升证据：课程方案与写作样本。
资格边界：按院校与地区核验。
下一步：承担写作中心工作。
典型职责：承担文学史、文本细读与批评课程。
晋升证据：课程方案与研究方向。
资格边界：按院校与地区核验。
下一步：承担学科方向负责人。
典型职责：承担语言学与语言类课程建设。
晋升证据：课程方案与语料研究。
资格边界：按院校与地区核验。
下一步：承担语言类课程负责人。
典型职责：承担在线与混合式课程设计与实施。
晋升证据：在线课程与学习数据。
资格边界：按院校与地区核验。
下一步：承担数字化教学改革。
典型职责：参与培养方案、课程与质量制度管理。
晋升证据：培养方案与质量记录。
资格边界：按院校与地区核验。
下一步：承担教学管理职务。
典型职责：参与项目申报、评审与科研组织。
晋升证据：项目与评审记录。
资格边界：按院校与地区核验。
下一步：承担科研管理职务。
典型职责：承担学业指导、升学与写作支持。
晋升证据：指导记录与跟踪数据。
资格边界：按院校与地区核验。
下一步：承担学生发展工作。
典型职责：组织学术交流与国际合作项目。
晋升证据：交流记录与合作成果。
资格边界：按院校与地区核验。
下一步：向国际合作方向发展。
依据培养目标确定课程目标与考核方式，记录依据与未决项。
设计书目、单元与写作任务并交付教学与研讨。
按标准批改与评定并开展研究，保留依据与记录。
参与课程建设、评审与学术服务，沉淀教学经验。
美国 · O*NET 25-1123.00 English Language and Literature Teachers, Postsecondary（本职业口径）
约 72,200 人
就业规模
就业规模与空缺不是同一指标；空缺含增长与替补。
不能说明：统计为本职业口径，但不代表某一具体院校的招聘量。
美国 · O*NET 25-1123.00 English Language and Literature Teachers, Postsecondary（本职业口径）
约 5,100 个
预计空缺
工具改变备课与评阅任务，但文本解读、能力评定与学术结论仍由具备职责的教师负责。
不能说明：公开来源不足以给出本职业的岗位数量变化结论。
这些是能力邻近关系，不代表自动晋升或无需补课。
可迁移：外语课程教学与文学研究经验。
需补足：需补英语语言与写作教学能力。
查看职业详情可迁移：史料研读与人文课程教学经验。
需补足：需补文学文本分析与写作教学能力。
查看职业详情可迁移：论证训练与人文课程教学经验。
需补足：需补文本细读与文学批评能力。
查看职业详情可迁移：写作与媒体课程教学经验。
需补足：需补文学与语言学课程能力。
查看职业详情可迁移：跨文化研究与人文课程经验。
需补足：需补英语文学与语言学科能力。
查看职业详情可迁移：人文艺术类课程教学经验。
需补足：需补文本分析与写作教学能力。
查看职业详情可迁移：教学法与课程设计经验。
需补足：需补语言文学学科深度。
查看职业详情可迁移：信息组织与文献研究经验。
需补足：需补文学与写作教学能力。
查看职业详情美国 O*NET-SOC 25-1123.00「English Language and Literature Teachers, Postsecondary」，为**本职业口径**。
本职业口径 May 2025 中位年薪 78,760 美元（该职业无可用中位时薪）；五分位为 48,270／60,900／78,760／103,130／137,250 美元。
2024 年就业约 72,200 人，2024—2034 年预计变化为 Little or no change，预计空缺约 5,100 个；空缺含增长与替补，不等于个人聘任概率。
本次所核国家统计局资料为行业门类口径，未取得与本职业精确对应的全国单职业工资统计值；本页以「教育」城镇单位平均工资（2025 年非私营 133,539 元/年、私营 63,908 元/年）作行业代理，仅能说明行业背景，不用行业均值或单条招聘报价替代职业工资。
美国通常需研究生学位，学历调查以博士（58%）、硕士（30%）与低于高中（10%）为主；O*NET 25-1123.00 属 Job Zone Five。中国大陆多要求博士或硕士学历并具备教学与科研经历。
备课材料整理与格式检查类任务可被工具辅助，但文本解读、能力评定与学术结论仍由具备职责的教师负责；公开来源不足以给出岗位数量变化结论。
以课堂、研讨室与研究场所为主，需备课、授课、研讨、批改与写作，工作节奏受学期与研究周期影响。
只能作为方向参考。美国为本职业口径统计，中国大陆为行业代理，空缺不等于聘任概率；实际要求以院校制度、当地规定与岗位公告为准。
FermatMind research workflow
2026-09-20
本页来源登记与事实登记（O*NET 25-1123.00、BLS 本职业口径工资与投影、国家统计局行业口径）
使用限制：行业门类口径覆盖多个职业，不能替代本职业工资，也不是起薪或中位数。
来源范围、限制与统计时期按原始证据分别核对：美国工资为 May 2025 OEWS、展望为 2024—2034 投影，均为本职业口径（25-1123.00）；中国大陆以国家统计局 2025 年「教育」城镇单位平均工资（非私营 133,539 元/年、私营 63,908 元/年）作行业代理，仅能说明行业背景，不能替代职业级工资。
视岗位：O*NET 调查中约 10% 回答低于高中
是否普遍入职门槛
否：不是普遍门槛
报名／办理条件
按院校与岗位要求核验
投入考虑
以在职训练与经验积累为主
重要限制
占比很小，不代表普遍入口
教学与研究经历
主要适合谁
承担课程与课题的岗位
求职现实作用
是：通常要求
是否普遍入职门槛
否：按院校要求核验
报名／办理条件
按院校制度参加试讲与考核
投入考虑
教学与科研积累投入
重要限制
不可由学位或职业名称推断
任教资格与聘任
主要适合谁
承担评定与学术责任的岗位
求职现实作用
是：院校与地区要求
是否普遍入职门槛
否：属院校与地区资格
报名／办理条件
按所在地规定与院校制度评估后授予
投入考虑
评估与考核周期投入
重要限制
仅在其适用地区与院校内有效
中国大陆岗位资格
主要适合谁
高校语言文学类教学科研岗位
求职现实作用
视法域：通常要求
是否普遍入职门槛
否：按当地规定核验
报名／办理条件
按招聘公告参加考核与体检
投入考虑
备考与录用程序投入
重要限制
仅在其适用地区与岗位内有效