核对对方实际能使用什么
六项回顾请求、用词、决定、例子与计量单位中的行为，记录如何尝试建立共同理解，不认证对方已经理解。
第1—6项保留所选1—5值，六项相加除以六，保留一位小数，没有反向题。任一不计分只使本组暂不给均分。
共同含义需要可核对的对象
请求听起来清楚，仍可能在行动、术语或单位上存在不同理解。本组询问过去四周是否注意并核对这些差异，涵盖记得做过的行为，不判断解释是否正确、是否适合每位读者，或是否有说服力。不同角色获得的核对机会也不同。
均分概括的是频率选项
假设选择4、3、4、5、3、5，合计24，显示4.0。不反向、不转百分比，也不划胜任等级。六个5只表示六项都选几乎每次，不证明沟通毫无缺陷；另一组均分相近，也不能证明两类能力相等。
同一个总数可能藏着不同单位
虚构项目中，一人报告十二笔订单，另一人报告十二件商品。合并数字前，可以询问各自统计对象和时间范围。把十二重复得更大声不会消除歧义。核对单位能处理这一次误解，却不能证明谁通常更会沟通。
次数与是否有用可以分开变化
核对频繁可能源于任务复杂、术语陌生或指示不清，不一定表示更胜任。大家使用熟悉且经过检验的流程时，较少核对也可能足够。有相关情境却未核对，可选从未；没有情境或无法判断时选不计分，本组均分缺失，不补零。
试一句能澄清歧义的问题
选一个普通任务，找出一个可能有两种理解的词、单位或行动请求。通过约定渠道简短询问，记下回答是否改变下一步，不必为问卷收集私密消息。有用的成果是共同对象更清楚，不是谈话更长或均分更高。
把记得的尝试与实际效果对照
合适时可询问接收方：这次澄清是否帮助其行动。对方感受可能不同于你的意图，但两者都不构成对整个人的评价。本原创双语反思尚无已建立的信度、常模或语言等价性，不能认证沟通胜任力或用于录用；有没有均分都能阅读全部六篇。