認可動機：貢獻、影響與具體回饋

認可可以具體指什麼

四題涉及貢獻被指出、瞭解共同任務中自己部分的影響、長期沒回饋後確認努力是否被看見，以及獲得與實際貢獻相稱的回應。它們不詢問是否想成名或受崇拜。認同可以幫助說清需要怎樣的回饋；較小均分也不證明認可無關緊要，或天生不受他人評價影響。

復算回答，不評價價值

虛構回答3、5、2、4合計14，均分3.50。計算描述四項所選回答，不表示你值得獲得多少尊重。沒有識別虛榮、不安全感或社會重要性的閾值。3保留原來不確定或視情況的意思；新增不計分與它不同，會使本主題暫缺計算。

區分影響資訊與讚美

假設給小組專案提供一張參考表，“表格幫我們找到兩條遺漏”提供具體影響資訊；“你太厲害了”則是另一種回應。當下可以重視其中一種、兩種或都不需要。問卷無法判斷回應真假或貢獻歸屬是否公平；沒有被回應，不證明工作沒有影響。

補充原創情境：虛構讀者想知道整理的材料是否幫助找到遺漏，卻不想在群體裡接受公開讚美。具體影響、感謝、可見度與個人價值不同；想要回饋不表示願意被公開展示，也不能讓他人必須給好評。

針對行為與影響提問

可以問：“能告訴我這份摘要是否有幫助，哪部分有用嗎？”這詢問對方可能掌握的資訊。反例是“分數說明我需要認可，所以你必須誇我”。職責不清時也可以陳述自己實際做了什麼；反思結果不裁定貢獻糾紛，也不要求他人給好評。

沉默可能有不止一種原因

對方可能沒看到工作、正忙、不知道回饋有用，或對影響有不同判斷。這些是可核實的可能，不是問卷確定的解釋。較大均分不能揭示別人怎樣看你，較小均分也不能證明回饋已經足夠。可比較當前情境與一次工作影響已經很清楚的經歷。

回饋、歸屬與學習分別理解

完成貢獻後想被回應、做任務時想有人陪伴、下一次想得到詳細指導，是不同請求，也可以同時出現。主題均分不決定哪個是最深需要，或他人該提供多少。六組用於組織對真實條件的討論，不把數字當層級或完整動機解釋。

試一個具體回饋問題

有用時可選一個已完成行為，詢問一次實際影響，也保留自己的證據：交付了什麼、發生什麼改變、什麼仍不清楚。可選觀察不是爭取認可的行動計畫，也不要求公開結果。可以保留未回答的問題、找另一合適來源回饋，或決定不再核對。

可選討論卡：“虛構讀者需要哪種影響資訊，哪些公開表達仍未獲得其同意？”可只讀或談虛構人物，無需公開自己的回答、證明某種需要或請別人確認。討論不以獲得同意、更多支援或更高分為結束條件。

讀自報，不讀社會排名

原小程式把貢獻回饋描述為當前動機線索。網頁保留四條中文，新增英文譯文與明示不計分，分別呈現完整計算。沒有驗證支援社會排名、他人看法或固定身份判斷；公開連結不含回答與分數。機會、責任或關係決定需要本自願反思之外的證據。

新增情境與討論卡為費馬編輯部原創，可只讀，原觀察均可跳過。本版保留費馬原創題本的二十四條中文陳述及五級選項，新增英文譯文和明示不計分。結合近期可回憶的普通安排，不擅加四周視窗。六主題各四條直接計入，無反向；1至5是符合程度，3保留“不確定或視情況”，是數值回答，不改成有時、中立或缺答。無法給數值或不願答可選不計分，不補零、中點或低值。二十四項均需回應；每主題四項數字齊全才呈現原始和4—20與原始和除以四的準確均分，保留四分之一步長、顯示兩位小數。1、1、1、2合5，準確均分1.25；2、4、3、4合13，為3.25，不再舍入為一位小數。任一不計分僅使所屬主題暫缺顯示，其餘完整主題和六篇全文保留。完整不證明可靠，兩位小數不證明心理精度。六組是未驗證為獨立因子的編輯主題，不跨組排名、相加、相減、派型或選最深慾望；同數不證明同等需要，重測變化不證明改善。框架無已建立的信效度、常模、預測能力或中英等值，不能讀取潛意識或評估能力、道德、身份、錄用及關係去留。虛構討論不需真實經歷、他人配合、聯絡、公開試驗或提高分數。聽者可以不參與，任何請求都保留拒絕。這份測驗不儲存答題進度。重新整理、切換語言或離開後，需要重新開始。複製不含答案、原始和或個人均分。