期望別人提供協調：人際偏好完整讀法

期望獲得具體安排

這一部分問你多常希望別人提供具體協調，包括下一步、清晰職責、安排提綱和後續跟進，均限於選定情境。希望獲得這些幫助，不等於希望別人決定自己的人生，也不是依賴、服從或能力指標。你可以希望有人提出安排，同時保留詢問、改變職責或不參加的權利。

澄清安排並保留選擇

參加一項志願活動時，你希望先了解誰負責什麼。清楚的提綱可以幫助你決定自己願意承擔哪部分。這與接受每項指令或授予無限權力不同。均分不能分清某次活動中的協調是幫助還是施壓，仍要考慮實際請求、可選方案，以及能否自由表示某項工作不適合自己。

補充原創情境：虛構讀者熟悉材料準備，卻不熟悉活動順序，希望負責人說明下一步；自己仍可詢問或拒絕不合適的職責。期望一條有用資訊不等於交出決定權，也不證明別人此前失職。主動協調與希望獲得協調可以同時存在。

頻率沒有說明的事

期望經常出現，可能因為專案陌生、安排經常變化或近期忙碌，不證明別人辜負了你。期望較少，可能是計畫已經清楚、偏好臨場調整，或共同任務少。數字本身不能選定原因。未評分保持缺失，低均分也不意味著拒絕一切指引。

與自己的協調提議一起讀

期望別人協調與主動協調，描述互動的不同方向。有人可能經常組織熟悉任務，卻希望陌生任務先有提綱。採用同一四周情境便於比較，但不會消除職責和機會差異。兩項均分與有效項數分別保留；這不是匹配演算法，數字相同也不證明信任、公平或合作良好。

只問一個有用細節

如果願意，可以在普通任務裡問一個具體問題：“商定的下一步是什麼，由誰負責？”說清需要哪條資訊，而不是要求別人管理一切。對方可能也還不知道，暫緩或換一種安排都可能合理。這是可選提示，不要求接受不願接受的指令，或留在不舒服的互動裡。

可選交流卡：“只看虛構任務，哪一條安排能幫助決定，哪些事仍由參與者選擇？”可只保留問題。聽者不把期望解釋成依賴、服從或能力不足，也不要求接受不願接受的指令來取得支援。

計算與不確定性

先看原始總分與有效項數，再看一位小數均分。每組四條，至少三條數字才計算。例如2、3、4與一條未評分，原始總分為9、有效三條、均分3.0；只有兩條有效時呈現資料不足。無論哪種情況都能讀全部指南，不設常模、閾值、總體分或固定型別。

新增情境與交流卡為費馬編輯部原創，可只讀，原有行動建議均自願。沿用過去四周同一普通自願小組或熟悉互動情境；1至5為從不、很少、有時、經常、非常經常，3不是中立或缺失。沒有情境或保留評價記未評分，不補零或中點。24題按六組各四題直接計入，無反向；每組至少三條數字才用有效原始總分除以有效項數，保留一位小數。2、3、4與未評分為9/3＝3.0；兩條數字不顯示均分，其他完整組照常顯示。六組固定順序，行動與期望分別保留，不相減、不取配對平均、不合總分、不排名或判斷匹配。期望不是實際收到的回應，也不證明別人欠什麼；相同或不同均分均不能確立平衡、衝突、原因或成長。FIRO-B概念與其正式工具證據不驗證本原創題本，尚無已建立的信效度、常模或英中文測量等值。討論可全用虛構材料，不要求聯絡、披露或測試對方。六篇公開全文始終開放；這份測驗不儲存答題進度。重新整理、切換語言或離開後，需要重新開始。複製僅含公開標題和入口，不含回答或均分。