閱讀與依據：言語推理練習指南

六種不同的閱讀判斷

短文可練不同判斷：概括是否保留限定、指代落在哪裡、句子是否提議、例外怎樣改變排期、調查描述誰，以及平均值不能確定什麼。答錯應回看具體判斷，不能據此把人歸為所有文本和情境下的弱讀者。

假設三次虛構行程平均四分鐘。四、四、四符合，一、一、十也符合；前者每次不超過四，後者不是。它們是構造例子，不是額外實測資料，用來說明僅均值不能建立每次時長上限。

自願回答調查描述這些回答者，除非文本另給有效推廣依據；未回答者仍未知。提議不證明已經有效。戶外活動延期不關閉文中仍開放的室內房間。遇例外先核條件適用，再用例外而非常規安排。

用新短通知分列已述事實、擬議行動、未決細節，寫一句只含依據的概括，為每部分劃支援句。再添一個誘人假設，說明還缺什麼證據。可用虛構通知私下練，無需上傳訊息或披露他人資訊。

六篇選定短文不測長文耐力、寫作、專業知識或限時表現。輔助、熟悉度、注意狀態可改變正確數。兩語言用原創本地表達，不建立同一正確數跨語言同義。指南提供查依據的方法，不給百分位、診斷、學段或就業建議。

自擬通知：露天畫展週六因雨暫停，室內閱覽室仍開放，畫展重開日期待定。可概括為“露天畫展暫停，閱覽室照常開放，重開日期未知”。不能據此說全館關閉，或保證週日恢復。分別標出暫停物件、保留開放的物件與未定資訊，再給每項找原句。這不是新的計分題或真實場館訊息。

用新的虛構短文，分列明確陳述、合理但未證的猜想和需要補充的資訊。對每個概括追問是否換了物件、時間、分母或確定程度。沒有依據不等於相反結論為真；可停在“原文未說明”。讀過答案後的熟悉感不當閱讀能力增長，練習可查資料、不計時，也無需上傳真實訊息。

可以問：“若通知只暫停露天活動，卻說閱覽室仍開，怎樣寫一句概括而不讓讀者誤以為整個場館關閉？”各自給出依據或一個允許情形，再對照題定關係。可只看、查資料、換例子或不回答，無需比賽、計時或當眾展示作答。

可分享不含個人答卷與正確數的公開指南。四組是複習主題，不是智力型別、語言等級或招聘標準；不要求同伴披露錯題、學習困難、私人文字或成績。核對詞義和有限推論不等於心理測量驗證。