想像地點與佈局

知道場景，不一定看見畫面

你可以理解“長凳在左邊、鍾在前方”，卻沒有走廊的視覺畫面。這組把場景畫面與佈局知識區分開，不把哪一種思考判為正確，也不檢查你如何在真實地點找路。

三個原創場景是空走廊、閱讀角落和無人的候車亭。它們是虛構場景，不必回憶私人地點或證明畫面與實景相像；不需要地址或個人例子。

閱讀本組合計與均分

三條都為數字答案，才顯示合計和均分。所選0—4數值相加，可能範圍0—12，均分為合計除以三。顯示兩位小數，只概括所選描述，不與人群比較。

三條都是零，只表示三次嘗試中你都報告沒有視覺畫面，不證明某種狀況、不預測所有場景，也不表示無法理解空間關係。合計不會被轉換成心盲切點或診斷機率。

區分視覺細節與空間推理

例如走廊中，你可能借助語言或抽象地圖，理解長凳和鍾位於不同位置。這種空間理解可以不伴隨彩色場景。本頁詢問視覺體驗，不因知道題目安排的位置而加分。

你也可能畫面清楚，卻不確定物體的三維位置，這不使答案失效。意象評分與有可核答案的空間問題是兩種資訊，不能互相替代。

補充原創情境：虛構讀者知道走廊裡長凳在左、鍾在前，卻沒有彩色場景；另一位有場景畫面，但對距離不確定。佈局知識、視覺體驗與距離判斷是不同資訊，均分不決定誰能找路。例子只供閱讀，不需提供地址、出門驗證或按腦中地圖行動。

保留不同場景間的差異

閱讀角落的詞語可能更熟悉，因此比候車亭容易形成畫面；也可能顏色比整體佈局清楚。這些差異會影響均分，卻不證明跨場景、跨語言和未來嘗試都適用的普遍強弱。

四組沒有校準為獨立能力。比較均分可以引出對體驗的問題，但系統不排名，也不分配“最擅長的意象型別”。同一組的相同均分也可能掩蓋不同答案。

跳過使不確定保持獨立

嘗試後沒有視覺畫面，零是有效選擇。沒有嘗試、無法舒適地理解場景，或不確定如何評分，可以明確跳過，不製造數字。不確定不會被當成微弱意象，也不會根據其他回答估值。

任何跳過使本組不顯示合計與均分，其他完整組仍按自身回答展示。全部跳過也能完成，不給分數。中英文完整解釋都在作答前開放，不收集姓名、地點、郵箱或賬戶。

針對實際任務選擇外部輔助

佈置房間或規劃路線時，無論意象是否清楚，都可以使用草圖、文字順序或真實地圖。輔助方式應服務於任務，並與真實資訊核對，不用本分數決定自己能做什麼。

這不表示某種輔助已被證明能改善記憶、改變意象或治療心盲。可以探索實用偏好，不必認定固定學習型別。外部方案若不準確，應修正方案，而不是用問卷結果解釋錯誤。

可選交流卡：“只看虛構佈置任務，文字順序、外部草圖與真實資訊各負責什麼？”聽者不因均分指定唯一可用形式，也不把方案錯誤歸給意象水平。可以只討論例子；真正使用的圖紙、路線或安排鬚按實際資訊核對。

沒有導航、視力或臨床判決

題目、有序選項和分組算術均為未經驗證的原創安排，不是VVIQ、眼科檢查、神經評估或導航測驗。均分較大不能認證安全找路，較小不能證明功能受損或缺少想像。

離開、重新整理或重測會清除答案，分享指南不帶個人結果。如果新的或令人困擾的體驗變化影響日常，可以就變化本身尋求適當專業意見。這裡沒有決定是否值得獲得支援的分數門檻。

新增情境與交流卡為費馬編輯部原創，可只讀；它們不增加作答步驟。原12個虛構場景按物體、面孔、地點、運動各三條組織，每條原有0—4描述直接使用、無反向。舒適嘗試後沒有視覺畫面可記0；未嘗試、不確定或保留回答選跳過，不補成0或微弱意象。本組三條全部為數字才顯示合計0—12及除以三的0—4均分，兩位小數；例如1、2、2合計5，均分1.67，小數來自算術而非更精密測量。任一跳過只使本組合計與均分暫缺，其他完整組照常顯示。沒有整體總分、贏家、VVIQ換算、心盲類別、常模或能力排名，原題本及中英文等值尚未驗證。研究中的受控生理任務不驗證這些原創文字題，也不在本頁進行。無需反覆練習、強迫成像、提供真實人物地點或製造刺激；已有支援不以讀數為條件。四篇公開全文及結果內讀法保持可讀；原有頁記憶體及退出、重新整理、離頁、換語言、重測清除不變，複製只含四篇公開指南標題和連結，不含回答、合計或均分。