工作行為反思：銜接共同工作中的貢獻

計算時保留六項各自的回答

選擇4、5、3、4、4、4，合計24，均分4.0，只概括自報頻率，不給團隊合作等級，也不知道幫助是否有用、分歧是否公平解決。這裡與另一主題同分，不表示能力相同，行為內容與機會並不一樣。

在整合時處理不一致

假設兩位同學準備展示的不同部分，卻使用不相容定義。共同複核可先把定義與商定問題對照，再改任何一人的部分。默默替換隊友內容可能消除表面衝突，卻製造責任問題。例子關注共同成果與約定目的，不要求避免所有分歧。

補充原創情境：虛構小組兩份展示稿各自完成，卻對同一術語定義不同。讀者把差異帶回約定問題，先確認由誰修改、對方是否需要幫助。協調與接管不同，實際整合是否成功仍需檢查；頻率不說明誰受歡迎、誰應該多承擔工作。

幫助需要給對方留下回應空間

接下更多工作不自動等於更會合作。對方可能不需要幫助，任務可能要求特定權限，或分工本已不公平；較大均分不能解決這些問題。沒有共同工作情境或無法判斷行為時選不計分，資訊缺失不是難以共事的證據。

提出一個整合問題

在約定檢查點，詢問組合後的成果還缺什麼、哪些差異應在合併前討論。提供幫助時確認對方是否需要，以及責任如何安排。有用的結果可以是邊界更清楚或共同下一步更小，不必主動增加無償工作，也無需披露私密分歧。

可選討論卡：“虛構組合成果哪裡不相容，什麼已共同商定，提供幫助還需問什麼？”可只讀，不接手真實任務或披露分歧。聽者不以自評分要求別人認可，也不把缺少共同工作機會當難以共事。

邀請補充例項，而非評判團隊適配

安全且合適時，請相關的人補充一個幫助共同工作的例子和一個仍存在的困難，不要求對方認可你的自評分。本原創反思沒有常模、驗證過的團隊適配模型或跨語言等價研究，不能給同事排名、決定錄用或推斷未來團隊表現，討論應圍繞具體任務及其限制。

新增情境與討論卡為費馬編輯部原創；可只讀，原有觀察也可跳過。只回顧過去四週工作、學習、志願或共同專案中有相關機會時自己的行為。36項按六組各六項直接計入，無反向；1從未、2很少、3有時、4經常、5幾乎每次，3不是中立。沒有機會、無法判斷或不想回答不計分，不補零或中點。全部36項都需回應，每組必須六項數字齊全才相加除以六，顯示一位小數；3、4、3、2、4、3合計19，顯示3.2；一項不計分便不給本組均分，其餘完整組保留，六篇全文始終可讀。六項齊全是編輯完整度規則，小數不證明精度。頻率不等於機會百分比、效果、能力、領導力或崗位資格；成熟流程裡較少核對也可能夠用，相同均分可有不同內容與機會，變化不認證進步。OPM與O*NET只作概念背景，不驗證此原創題本、六主題或四周回憶；尚無已建立的信效度、常模或英中等值。不合總分、不排名、不派最強最弱或招聘等級。虛構討論無需權限變更、額外工作、機密或真實聯絡人；這份測驗不儲存答題進度。重新整理、切換語言或離開後，需要重新開始。複製不含私人回答或均分。