工作行為反思：成果、輸入與共享資源

計算均分，不生成規劃檔次

假設六項選擇5、4、4、3、4、3，合計23，除以六顯示3.8，描述本問卷所選頻率，不是規劃勝任百分比、可處理專案複雜度的上限，也不證明能夠管理某職業的工作。

核對各部分能否真正銜接

假設社群活動要準備展板，文字檔案、印刷底板與現有支架都涉及尺寸和安裝條件。只問何時到貨，會漏掉能否裝在一起。簡短規格可寫清讀者、必要資訊、檔案格式與支架尺寸。例子展示依賴問題，不是通用活動規劃標準。

補充原創情境：虛構讀者準備一張說明卡，先核對閱讀者、尺寸、檔案格式與支架條件；即使所有部分準時到齊，也仍可能無法安裝。說明依賴、技術規格正確和成果可用是不同證據。均分不評規劃複雜度，也不把更多文件視為更有效。

成熟流程可能已經承載規格

常規工作中，模板或已有約定可能提供了不必每次重述的條件；陌生工作可能需要更多澄清。單憑次數都不能判斷效率。沒有協調成果的相關機會時選不計分，而不是從未；缺失狀態可見，其餘完整題組均分保留。

寫一份簡短依賴說明

選一項本就在職責內的普通成果，寫下誰使用、一個必需要求、一項依賴輸入，以及一個會使各部分無法共同使用的條件。合適時與相關的人核對，不增加推測性要求。下個決定更清楚即可，不以文件更長為完成條件。

可選討論卡：“虛構說明卡必須連線哪項輸入、什麼條件會使它不能使用？”可只讀，不新增臆測需求或執行專案。聽者區分安排日期與明確規格，不以次數認證專案管理能力。

討論發展時使用具體條件

有用的發展討論可以檢視是否知道使用者與輸入條件、如何發現衝突、還有什麼未解決，不必貼強或起步階段標籤。本原創自報無常模或已建立的語言等價性，不能認證專案管理勝任力；實際評價需結合崗位要求與觀察到的工作，不能只看均分。

新增情境與討論卡為費馬編輯部原創；可只讀，原有觀察也可跳過。只回顧過去四週工作、學習、志願或共同專案中有相關機會時自己的行為。36項按六組各六項直接計入，無反向；1從未、2很少、3有時、4經常、5幾乎每次，3不是中立。沒有機會、無法判斷或不想回答不計分，不補零或中點。全部36項都需回應，每組必須六項數字齊全才相加除以六，顯示一位小數；3、4、3、2、4、3合計19，顯示3.2；一項不計分便不給本組均分，其餘完整組保留，六篇全文始終可讀。六項齊全是編輯完整度規則，小數不證明精度。頻率不等於機會百分比、效果、能力、領導力或崗位資格；成熟流程裡較少核對也可能夠用，相同均分可有不同內容與機會，變化不認證進步。OPM與O*NET只作概念背景，不驗證此原創題本、六主題或四周回憶；尚無已建立的信效度、常模或英中等值。不合總分、不排名、不派最強最弱或招聘等級。虛構討論無需權限變更、額外工作、機密或真實聯絡人；這份測驗不儲存答題進度。重新整理、切換語言或離開後，需要重新開始。複製不含私人回答或均分。