主動提出協調：人際偏好完整讀法

在約定內提供安排

這一部分記錄你在普通共同安排中主動提供協調的頻率，包括提下一步、經同意自願協調、建議分工和跟進約定。不測量權力、領導能力或控制他人的願望。提議可以被接受、修改或拒絕；真正的邊界取決於大家實際同意了什麼，而不是問卷標籤或更高數字。

一項商定的協調職責

朋友們籌劃一次小型出行，你提出收集可選日期，再整理一份簡短彙總，每個人仍自己決定是否參加。這是一項有限職責。未經詢問就決定所有人的時間，是另一回事。題目不能證明約定是否自願或計畫是否有效，仍需回到實際交談，區分推進事情的願望與別人的選擇。

補充原創情境：虛構讀者提出只收集出行日期，其他人同意彙總方式，但各自仍決定是否參加。有限協調不等於替所有人定時間；後來沒有餘量時，也可重談職責。頻率不認證領導力，不因常協調就必須持續承擔。

職責與機會的影響

共同任務多的月份，這些行為可能經常出現；獨立做事的月份則可能很少。單憑這些都不能確定主動或被動人格。較低均分可能因為已有別人協調得很好，也可能因為你更願意承擔其他職責。“沒有相關機會”保留這種區別，不會被當成沒有貢獻。

與期望別人協調比較

你可以主動安排一部分，同時歡迎別人組織另一部分。期望別人協調，不是主動協調的反面。例如你負責跟進材料，卻希望別人說明會議順序；兩項都可以常見。不把它們相減生成支配分數，也不用它們分配權力或確定誰應該一直帶領。真實職責仍需另行討論。

帶有退出空間的提議

可以為一項可撤回的小任務提出有限提議：“我可以收集日期，大家覺得合適嗎？”說明自己願意做什麼，也留出其他方案。留意這件事是否仍符合自己的時間。你可以撤回或重新商定提議，不必因為結果顯示常協調，就一直承擔下去。只讀指南也是完整使用方式。

可選交流卡：“只看虛構分工，提議、已經同意的範圍和仍由各人決定的部分是什麼？”可不接任務。聽者不把協調次數變成支配分，不把同意討論當作授權，也不按結果安排誰永遠帶領。

計算與不確定性

先看原始總分與有效項數，再看一位小數均分。每組四條，至少三條數字才計算。例如2、3、4與一條未評分，原始總分為9、有效三條、均分3.0；只有兩條有效時呈現資料不足。無論哪種情況都能讀全部指南，不設常模、閾值、總體分或固定型別。

新增情境與交流卡為費馬編輯部原創，可只讀，原有行動建議均自願。沿用過去四周同一普通自願小組或熟悉互動情境；1至5為從不、很少、有時、經常、非常經常，3不是中立或缺失。沒有情境或保留評價記未評分，不補零或中點。24題按六組各四題直接計入，無反向；每組至少三條數字才用有效原始總分除以有效項數，保留一位小數。2、3、4與未評分為9/3＝3.0；兩條數字不顯示均分，其他完整組照常顯示。六組固定順序，行動與期望分別保留，不相減、不取配對平均、不合總分、不排名或判斷匹配。期望不是實際收到的回應，也不證明別人欠什麼；相同或不同均分均不能確立平衡、衝突、原因或成長。FIRO-B概念與其正式工具證據不驗證本原創題本，尚無已建立的信效度、常模或英中文測量等值。討論可全用虛構材料，不要求聯絡、披露或測試對方。六篇公開全文始終開放；這份測驗不儲存答題進度。重新整理、切換語言或離開後，需要重新開始。複製僅含公開標題和入口，不含回答或均分。