回顧與學習複習

試行前說清怎樣算達到目標

虛構目標可要求至少五輪、至多兩錯，要同時保留兩條件和包含邊界。達到本表門檻，仍可能沒回答繁忙日是否適用等問題。不要看到結果不滿意就暗改定義，也要把題定門檻與通用標準分開。

說清分母及變化型別

設虛構複查先在二十五項中錯五項，後在五十項中錯三項，錯誤率20%、6%，下降十四個百分點。只看五變三會漏掉分母變化，相對百分比降幅又是另一個計算。數字僅描述記錄，不隔離原因或證明學生一般更仔細、更有能力。

核一項標準，不預測整個成績

評分表可幫助檢查來源、單位、方法等所需證據。滿足三項只支援這三項，若其他計分部分未知，就不能確定總成績。這把作品核查與作業要求具體連起，卻不承諾某習慣總能提分，也不假定老師都用同一表。

一例可破全部，不能推出全無

設有人稱六頁冊子每頁都有頁碼，查一頁發現沒有，另五頁未查。全稱主張已為假，卻仍不知道共缺幾頁，剩餘可部分或全部有頁碼。這樣能糾正過寬主張，而不換成同樣無依據的反面，也不評價製作者品格。

問證據在哪些條件下取得

只在清閒條件試過，就還沒測繁忙時；看答案後熟題高分，也不是在測全新問題。兩種限制都不證明失敗，只說明證據缺口。下一步可換相關條件或新材料，同時說清問題；即便如此，單次結果仍只是有限證據，非一般問題解決能力全測量。

把發現變成下一項具體核查

月價混年價，就統一期間再比較；摘要漏交代一人，就標狀態缺失，別編狀態。下一步要連著具體發現，並說明什麼結果會讓你重新考慮當前解釋。這樣既不把人定為永久弱，也不因寫了計劃就宣佈已改進。

換份虛構記錄，說明理由

自編一個有總數、兩種條件和一個未知的小表，說明哪些結論成立、哪些缺資訊，再核算。筆記保留本地虛構資料，不往測試貼上學生資料。可選瀏覽器草稿與公開指南用途不同，指南只含通用方法，不含答卷。所有正確數都開放答案，重測同題而非新的校準卷。

回顧：反例推翻全部，未知數量仍保留範圍

新例十張虛構海報，已查四張中三張有房間號、一張沒有，另六張未查。“十張全有”已被反例推翻，“十張全無”也被三張已知有號者推翻；無號總數至少1、至多7，不能寫成恰好1。另設彙總20人、到場12、缺席6，尚有2人狀態未交代；數量差不確定這兩人到場或缺席。把已知有、已知無、未查分別列出，再寫結論和可縮小範圍的下一項檢查。不要為了讓摘要整齊而補造狀態，也別把缺記錄當成個人態度或能力證據。

交換推理，比較規則與未知項

可以問：“什麼主張已經被推翻，什麼數量仍未知？你能給出上下界，而不是編一個精確數嗎？”先各自寫已知、所用規則和仍未知的事，再交換並找第一處分歧。可只讀、畫圖、用計算器或更換虛構數量，不比賽速度，不按正確數評價朋友聰明與否、學業潛力或職業適合度。

分享按鈕複製不含答案及正確數的公開練習入口，也可自行分享本公開指南。三組是複習分類，不是思維能力診斷、常模或官方教育認證。30題固定，熟題提高不證明新問題遷移；可另設例子，先預測再核查，說明適用條件。練習不需要真實學生資料，也不授權改變學校流程。