Si · 內傾感覺：認知功能測試完整讀法

用個人經驗參考當下

Si是本框架中的內傾感覺術語。題文聚焦把當下具體印象與個人記憶中的經驗對照：某件事以前感覺如何、哪個細節熟悉、慣例中哪部分讓人覺得可靠。它不測試記憶容量、回憶準確度、是否忠於傳統或是否抗拒改變。

內在參考是個人的，不會自動正確或普遍適用。兩個人對同一活動可能有不同記憶，每種記憶都可能遺漏資訊。較大均值描述認同使用這種參考，不證明你的記憶比別人保留更多事實；其他功能主題仍可同時閱讀。

四題與一個描述性均值

前三題貢獻所選的1至5數字。第四題反向換算，貢獻為6減所選數字，因此1變5、2變4、3不變。不評分項沒有數字貢獻，也不佔分母。全部32題都回應後才出現個人彙總。

回答4、3、5、2時，換算貢獻是4、3、5、4，原始換算和16，數字項數4，均值4.0。回答4、不評分、5、2時，和13，項數3，均值4.3。數字不足三項不給均值；最低項數和一位小數是網站呈現約定，不是信度或確定性門檻。

熟悉的食譜變了

設想虛構人物小博做一道熟悉的飯菜，覺得口感不同，先與記憶中的版本對照，再檢查食材和時間。Si主題在於與個人經驗作比較。記憶準不準確、食物是否安全，都需要自報之外的事實，不能從分數推出。

小博可以保留過去好用的一部分方法，同時改變另一部分。參考舊經驗並不等於拒絕新事物；反過來，沒有其他辦法只能重複慣例，也不證明偏愛經驗參考。應把回答與實際可選空間一起理解。

補充原創情境：虛構讀者覺得新紙張與以前用過的質感相近，查到規格後才發現並不相同。熟悉印象與規格事實分別保留，參考經驗不證明回憶準確，也不妨礙採用新材料。

個人對照與直接觀察

Se題文強調留意眼前場景，Si強調當前印象與記憶中印象的關係。你可以一邊檢視眼前材料，一邊與以前用過的觸感比較。它們是同一活動的兩個方面，兩組均值相近不矛盾，也不形成“混合人格”。

Ni關注從模式發展潛在解釋，而不是回想某次具體經歷。“這像我上次用的材料”是記憶對照，“這些變化可能意味著新方向”是較廣的解釋。實際思考可以互動使用；測試不據此給經驗與洞察排高低。

同時看參考和侷限

接近5，表示更認同本題本中使用個人具體參考的方式；接近1，表示較少認同這些例子，不等於記性差或缺少經驗。剛進入新環境的人可能很少有相似經歷。選擇沒有合適機會，與選擇題意不符合自己，是不同回答。

兩次均值穩定，只表示對這些題文回答相近，不證明信度或永久特質。變化也可能來自慣例改變或新的對照點。本版沒有年齡、文化或職業常模，分數不能決定你應該在哪裡生活或工作。

把一次回憶與記錄對照

選一個低風險活動，分別記下自己記得的細節、現在觀察到的細節和不確定處；如果有無害的記錄，可以拿來對照，不把不一致當作失敗。這樣有助於說清記憶參考，但不能聲稱以經過驗證的方式測量或改善了心理功能。

討論共同經歷時，把別人記得的事與自己的回憶分開。偏愛熟悉方法不賦予任何人忽略眼前證據或他人需要的權利。也可以讀完就結束；繼續收集例子、持續記日記都完全自願。

可選交流卡：“只讀虛構紙張，什麼是記得的，什麼是眼前可核對的？”聽者不把記憶分歧當失敗，不由Si均值判斷誰守舊或更可靠，真實任務仍需核對實際資訊。

本版可以和不能得出的結論

這些原創題項及中英文版本尚未建立心理測量效度、信度、人群常模或測量等值。框架來源只解釋術語，沒有提供、批准或驗證本題本。均值彙總不同題文集合的換算認同，彼此沒有經過標定，不能確立主導、輔助或劣勢功能。

本版不產生總分、有序功能堆疊、四字母型別、診斷，或對工作、關係的決定。顯示相等就保留相等，小差值沒有經過驗證的解釋。無論如何評分，八份完整指南均可閱讀；公開指南不含個人答案，可選分享只含測試標題與入口連結。

新增情境與交流卡為費馬編輯部原創，供自願閱讀，不增加作答任務。32題仍按八組各四題展示過去一個月自選情境裡的符合程度：前三題直接使用1—5，第四題貢獻為6減所選數，3包括部分符合／視情況；沒有機會或不想評價保留不評分。至少三項數字才用換算和除以數字項數，保留一位小數。例如4、3、5、2貢獻4、3、5、4，和16、均值4.0；4、不評分、5、2為和13、三項、均值4.3。不足三項不給均值，不補0或3，其他完整組照常顯示。八組固定順序，不合總分、不排名，不換算主導功能、功能堆疊、能力或MBTI型別。不同題組未共同標定，並列及小差值沒有驗證解釋；原創雙語題本尚無已建立的信效度、常模或語言等值。框架來源只解釋術語，56題相對選擇版另行作答、數字不換算。例子不要求收集私人記錄、刺激、對話或每日練習；可只讀，任何實際任務仍需真實證據、適用要求和當事人同意。舊版曾提供最長24小時的分頁草稿。現在的作答頁不儲存進度，分享只含公開標題和入口，不含回答與平均分數。