斯坦·馬什（Stan）

斯坦的有限角度

斯坦是四位核心男孩之一，常在小鎮的荒誕事件中提供相對平常的視角。本版只取一個狹窄編輯角度：問小型共同活動真正需要什麼。不主張你與他有完整相同的觀點、家庭、經歷或劇情反應。選擇務實可以有用，也不代表別人的想像不合理。

橫幅比聚會還大

比如興趣小組為六人聚會討論巨大橫幅，你問放在哪裡、來的人需要哪些資訊。小標牌也許足夠，大家也許就喜歡做大橫幅。這個貢獻是在投入變大前看見實際場合，並非自動選最小、最沒趣的版本。

務實旁邊的六種做法

凱爾問約好的規則是否一致；卡特曼直接推介自己的想法；肯尼默默做好實事；巴特斯添友好想像；溫迪檢查遺漏的聲音與意願；蘭迪喜歡宏大可選點子。斯坦角度問場合實際需要什麼。幾種貢獻可以共用，不是隱藏角色，也不評誰更明智。

給有趣的多餘留空間

大家如果主要想享受一起製作，務實問題可能聽起來像否定。縮減前先問複雜版本有什麼讓人喜歡，多出來的裝飾也許本來就是活動。也可以說清自己的時間限制。高計數不證明憤世嫉俗、情感疏遠或常識更高。

試一個目的問題

一次小計劃擴大前，問怎樣才適合參加的人。說出一個必需部分和一個可選樂趣，讓小組決定各投多少。之後比較實際用到什麼、製作什麼很開心。這是在觀察專案，不測成熟度，也不要求你負責讓所有人現實。

21次選擇與每個最高並列

完成21題，每個選擇按明確對映為七位角色之一加1次，總和21。每位出現12次，四個位置各3次；當題沒提供的角色不算被拒絕。最高計數全部保留完整說明；全A會各3次，七份全文一起呈現。次數不是相似百分比、道德分、智力、診斷或人群排名。微小差距沒有已確立的心理意義。

回顧：必需部分和可選樂趣都看見了嗎

回到六人聚會的大橫幅，分開寫“來的人需要知道什麼”和“大家喜歡一起做什麼”。小標牌可能夠傳資訊，大橫幅也可能就是這次樂趣，兩者不必爭唯一正確。可以只畫兩版。回顧關注自己提出的縮減是否聽懂了活動目的，自己的時間限制是否也說清；不把省事自動當成熟，也不用大製作證明熱情。

用虛構活動聊選擇

可以問：“如果六個人的聚會想做一條巨大橫幅，你會怎樣同時照顧實際資訊和大家想一起製作的樂趣？”各提一種做法，再借另一位角色的角度改一版。可以只想象，不必參加真實活動或模仿劇情。

可分享公開說明，連結不含答案或計數。七個名字只對應本版選項，不評政治、宗教、智力、健康或道德，也不為角色的偏見和傷害背書。對方可不熟悉作品、換角色、不回答或結束；不以匹配嘲諷真人，也不替不在場的人下結論。